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읽기, 언어, 문학 단원으로 구성되고 말하기/듣기, 쓰기는 단원 후미에 첨가되어 있는 방식으로 구성되어 있다. 이와 같은 차이가 어디에서 유래했는지, 그 구성 방식에 타당성이 있는지는 알 수 없지만, 초등학교에서 고등학교에 이르기까지
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활동
5) 모둠별로 메기고 받기
6) 신체 표현하기
7) 모둠별로 마인드맵 활동
8) 주제 정하기
9) 신체 표현 정하기
10) 마인드맵의 표현을 행동으로 나타내기
11) 전체 학습
Ⅷ. 마인드맵학습(마인드맵수업)의 지도방법
1. 노트 필기(책 읽기)
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교수목표의 진술 특징
3)교수목표 구체화의 배경
4)교수목표의 진술수준과 교육평가
5)교수목표 구체화의 찬반 논의
3. 교수목표의 진술방법
1)목표진술의 기본 요건
2)교수목표의 진술방식
4. 교수목표의 분류모형
2)Gagne의 목표분류
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활동
<신체> 손유희 ‘주먹, 가위, 보’
대
소
집
단
활
동
이야기 나누기
원 주변을 둘러보아요 / 민준이에게 온 편지
동화동시
<동화> 우리 동네를 찾아주세요! / <동시> 내가 좋아하는 곳은?
음 악
가게놀이
미 술
신발 가게
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설계를 위한 기준
4. 차별화 교육과정의 개념과 적용
5. 반타셀-바스카의 통합교육과정 모형
6. 언어과 영재교육과정의 개발
7. 수학과 영재교육과정의 개발
8. 과학과 영재 교육과정의 개발
9. 예술과 영재교육과정의 개발
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읽기)
2) 감상과정(문학)
3) 토론과정(말하기?듣기)
4) 표현과정(쓰기)
2. 독서 토론에서 다루어 질 수 있는 주제들
1) 감성을 기르기 위한 독서 토론
2) 상상력을 기르기 위한 토론
3) 사고력 개발을 위한 토론
4) 주제 찾기 토론
Ⅷ. 독서토
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협동이라는 사회적 자본을 축적하는 경쟁에서 누가 이기는가?하는 것이 21세기 국가경쟁의 핵심이라고 한다. 우리 나라는 과연 국가간 경쟁에서 얼마나 앞서고 있는가. 교육인적자원부는 BK21(두뇌한국21)에 상당한 노력을 기울이고 있다. 그러
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협동하여 몸을 있는 힘껏 주며 대 소근육을 조절하여 신체활동에 즐겁게 참여하는 모습을 보인다.
의사소통
자신의 생각을 상대방에게 자신 있게 말하는 자세가 좀 더 필요합니다. 상대방의 말을 이해하고 요즘 쓰기와 읽기에 모두 관심을 가
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활동을 다양화할 계획이다. 예를 들어 동화를 바탕으로 한 이야기 재구성, 감정 나누기 활동, 그룹 내 연극 구성 활동 등을 통해 사회성과 창의 표현력을 더욱 통합적으로 길러나가고자 한다. 또한 자신의 감정뿐 아니라 타인의 감정에 대한
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쓰기 요소, 문학영역은 주로 읽기요소 통합
언어와 사고 그리고 문화가 발전적으로 통합
수준별 교육과정 관련 자기주도학습 강조
(5) 단원재구성의 전략: 교과서의 자료를 비판적으로 받아들이고 교수 학습 모형에 얽매이지 않는다. 단원
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