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배경
1) “한국에 대한 적응”을 목적으로 하는 프로그램
2) “다문화주의”를 목적으로 하는 프로그램
6. 문제 분석
1) 다문화 가정의 아동을 대상 프로그램의 문제점
(1) 프로그램 현황의 문제
(2) 프로그램 내용의 문제
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따름 라) 탐구 정신과 방법의 습득
마) 지식의 기본과 실제 사이의 균형
바) 교육목표의 복합적 달성
사) 학습자 흥미와 능력의 합당성
아) 수업의 가능성
나. 교육과정 내용의 조직
3. 교육과정의 구성원리
4. 교육과정의 유형
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교육과정이 우세해 진다 ♤ 학습경험(학습내용)의 선정 ♤
♤ 학습경험(학습내용)의 조직 ♤
♤ 교육과정 평가의 모형 ♤
♤ 전통적인 교과의 분류 ♤
♤ 피닉스의 의미의 영역 ♤
♤ 브로우디의 인지적 평가적 지도 ♤
♤ 피
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교육을 계속해야 하는지 검토해 보아야 하고, 이러한 물음에 기초하여 한국교육의 현재와 미래를 새롭게 생각해 보아야 한다. Ⅰ. 논의에 들어가며
Ⅱ. 배우고 가르치는 것의 의미
Ⅲ. 조선시대 유학교육에서의 敎와 學
1. 敎와 學의 관
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의미의 아동 중심 교육 과정 유형이라고 불 수 있다.
와이카트, 메이어, 콜버그와 메이어 등 학자를 중심으로 살펴본 바와 같이, 유아 교육 과정을 유형화하는데 공통적으로 준거가 되었던 것은 유아 교육 과정의 기초 이론들이라는 점을 발
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교육 과정에서는 학문적 기술을 강조하며, 교사가 주도적으로 활동한다. 고도로 구조화된, 교사 지배적인 직접 교수의 의미를 갖고 있다.
3) 진보주의
듀이의 진보적인 교육관과 피아제의 인지 발달 이론에 기초한 교육 과정 유형으로 유아는
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내용을 갖춘 ‘탐구’ 중심 내용 체계로 전환하였다.
둘째, 논리 수학적 사고와 과학의 하위 내용에 따라 다소 산만하고 상세하게 구분되었던 내용을 수학과 과학의 학문 체계에 따라 간결하게 통합하였다.
셋째, 유아 수학 교육 및 과학 교육
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교육
1. 학습자 중심의 교육과정
2. 학습자 중심의 교수방법
3. 주도적인 학습자의 역할
4. 다양성을 고려한 학습
Ⅶ. 학생중심수업(학습자중심수업)의 제고 방안
1. 교육공급자의 의식전환
2. 교과내용의 질적 제고
3. 학교교실의 변화
4.
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교육과정의 의미. 영남대학교
대학원 석사학위.
정건영(1991). 존듀이 교육철학. 교육출판사.
정복순(1995). 존 듀이 철학 입문. 예전철학미학총서.
한동일(1983). 서양교육사. 대은출판사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 듀이 교육론의 형성 배경
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교육과 더불어 성장한다. (학교의 공장화, 공장의 학교화)
> 즉, 교육은 계속적인 경험의 재구성이며, 과거의 경험에 기초를 두고 새로운 경험들이 재구성되고, 이미 경험된 내용은 항상 재구성되어야 한다고 하면서 현실에서 부딪히는 문제
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