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수업설계이론의 학교학습수업모형
1. 학교학습모형의 특성
1) 학습에 사용한 시간량
2) 학습에 필요한 시간량
2. 학교학습모형의 변인
1) 지속력
2) 학습기회
3) 적성
4) 수업이해력
5) 수업의 질
Ⅵ. 수업설계이론의 집단탐구수업모형
1.
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집단원의 반응 자체에 대한 존중
5) 명료화를 촉진하는 질문의 사용
Ⅶ. 가치명료화학습(가치명료화수업)의 수업모형과 실제
1. 수업 모형
2. 단계별 수업 활동
1) 문제 파악
2) 선택 단계
3) 존중 단계
4) 행위 단계
Ⅷ. 결론
참고문헌
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4. 논리적 조직화의 단계
5. 검토 발전의 단계
Ⅵ. 문제해결학습과 사이버교육
Ⅶ. 문제해결학습의 수업모형
1. 개념
2. 특성
3. 적용가능한 학습영역
4. 평가 전략
Ⅷ. 문제해결학습의 유의사항
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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탐구능력, 과학적 개념 평가
변영계·이상수(2003), 수업설계, 도서출판 학지사
윤승규(1896), 개념학습 모형의 개발·적용에 관한 연구, 고려대학교 석사학위논문
이홍우(1991), 교육의 개념, 문음사
차경수(2006), 21세기 사회과 교육과정과 지도법,
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수업(의사결정학습모형)의 개념
Ⅲ. 의사결정수업(의사결정학습모형)의 이론적 배경
1. Banks(1973) : 합리적 의사결정 모형
2. Hurst, Kinney, Weiss(1983) : 개인적 의사결정 모형
3. Massialas, Hurst(1978) : 집단적 의사결정 모형
Ⅳ. 의사결정수업(의사
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시작
3) 제 3 단계 : 프로젝트 활동의 단계
4) 제 4 단계 : 프로젝트의 마무리
Ⅷ. 집단탐구학습
1. 집단 탐구 학습이란
2. 집단 탐구 학습의 장?단점
1) 장점
2) 단점
3. 집단 탐구 학습 적용상 유의점
4. 집단 탐구 학습 단계
참고문헌
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수업에서 학생의 역할
2. 협력 학습 지도에서 교사의 역할
Ⅶ. 협력학습의 JIGSAW(직소우)수업모형
1. 지그소우 학습의 필요 요소
1) 소집단 구성
2) 의사소통 훈련
3) 역할 담당
2. 지그소우 학습의 수업절차
1) 모집단 구성
2) 학습과제 해
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집단학습, 모둠수업)의 기대효과
학생 상호 간에 대화의 통로가 형성됨으로 해서 공동 관계가 성립되고 협동 활동도 자연스럽게 이루어지게 된다.
이러한 증거는 박성익(충남대 교육학과)은 그의 논단 ‘소집단 수업 전략’에서 소집단 학습
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탐구주제의 특성에 따라서 어느정도 융통성 있게 조절되어야 한다. 제1장 개념수업모형
1.개념의 의미와 아동의 개념발달
2.개념수업모형의 적용 절차
3. 개념수업모형의 적용 조건
4. 개념수업모형의 기대되는 학습효과
제2장 경험수
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탐구주제의 특성에 따라서 어느 정도 융통성 있게 조절해야 한다. 만일에 하나의 주제에 소요되는 탐구시간을 추정할 수 있다면 탐구활동 단계별로 적정의 시간배당을 할 수 있을 것이다.
5,집단탐구 수업모형의 기대되는 학습효과
6,집단연
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