|
집단상담의 역학적 발달과정
Ⅲ.저항과 갈등현상의 특징
1. 저항
2. 갈등
Ⅳ.저항과 갈등처리를 위한 방안
1. 사전예방활동
2. 저항과 갈등현상
|
|
|
상담자의 역할
참가자들이 생산적인 집단을 경험할 가능성을 증가시켜 줄 일반적 지침과 적극적인 참가방법을 가르칠 것
기본규칙을 발달시키고 규준을 설정할 것
기본적인 집단과정을 가르칠 것
참가자들이 자신의 두려움과 기대를 표현할
|
|
|
집단원들의 개방정도에 대해서는 아주 솔직하게 개방한다고 생각하고 있었으며, 상담과정이 ‘나’의 탐색과 대인관계 개선에 많은 도움이 된다고 생각하였다.
이를 볼 때, 자기성장프로그램은 전반부에는 자신을 탐색함으로써, 자신을 이
|
|
|
집단의 크기는 5-8명 정도로 구성된다. 다른 상담집단보다 상담기간은 장기간 소요되며, 지도자도 다른 집단상담보다 더 많은 훈련을 받고 전문적인 기술이 필요하다.
4) 참만남집단
참만남집단(encounter group), 감수성 훈련집단, 개인성장집단
|
|
|
상담자는 집단원이 다른 집단원의 행동과 말에 대한 느낌을 표현할 수 있도록 하고 피드백을 제공하도록 함으로써 집단원 상호 간의 의견이 교환되도록 해야 한다. 이와 같이 집단상담에서 응집력을 높이기 위해서는 집단원들의 적극적인 참
|
|
|
으며 집단상담을 시작하기 전에 이미 많은 상호작용을 해왔고 집단회기가 종결되고 다음 집단상담 회기가 시작될 때가지도 접촉을 유지하고 지속적인 상호작용을 피할 수 없는 처지에 있다. 이러한 점을 고려하여 집단상담자는 학급원을 대
|
|
|
고려할 때 집단상담 방법의 접근이 효율적인 방법으로 점차 인식되고 있다. 집단속에서 자신을 객관적으로 인식하고 효과적인 대처방법을 습득하고 소속감을 경험함으로써 이들이 보다 빠르고 효과적으로 실생활에서 적응할 수 있는 토대를
|
|
|
집단원들이 11회기 동안 모아둔 강화물을 계산하여, 리더가 제시한 물건과 교환을 하게 한다.
참고문헌
김명희, 이현경 저, 상담과 심리평가(아동 청소년을 위한), 교문사 2014
차영희 저, 유아동 상담의 기초(아동 상담의 실제 준비를 위하여),
|
|
|
어 있어야 한다. 즉, 죄책감, 실패의 두려움, 자기-가치, 부모, 분노, 사랑의 관계, 죽음의 발생과 같은 주제를 다루는 상담, 치료 등을 들 수 있는데 이러한 부분들은 성장 집단에서 특히 필요하다고 볼 수 있다. 따라서 유능한 지도자는 이러한
|
|
|
집단상담을 실시하여야 한다. 이때 이러한 아동 청소년을 위해서 기존에 개발된 집단상담 프로그램을 활용하거나 학교현장에 맞게 재구성해서 집단상담을 실시할 수 있다.
2) 집단상담의 계획 및 실시과정
집단상담은 첫 회기가 시작되기 전
|
|
메뉴펼치기
