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개별화 전환프로그램(individualized transition plan:ITP)을 개발하여 개별화 교육 프로그램(IEP) 내에서 실시하도록 요구하고 있음 1. 통합교육의 이론적 배경
1) 통합교육의 정의
2) 통합교육의 역사적 배경
2. 통합교육의 혜택
1) 장
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현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 장애아동을 위한 복지현황 및 대책
I. 장애유아의 무상교육
II. 장애유아의 의무교육
III. 장애아동 교육재활서비스
IV. 개별화 교육(IEP)
V. 장애아동 가족프로그램의 개발
1. 부모
2. 형제
VI
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인증제도
5. ISO와 인증제도
6. 국내 인증제도 체계
Ⅳ. 품질경영시스템 인증절차
1. 인증신청
2. 심사계획 통보
3. 인증심사 실시
4. 시정조치
5. 인증서 발급
6. 사후관리
7. 재심사(인증서 갱신)
참고문헌
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2. 청소년복지서비스의 대상과 분류
1)요보호청소년
2)일반청소년
3. 청소년복지의 현황과 문제점
1)문화체육부의 청소년복지
2)보건사회부의 아동복지
4. 청소년복지의 방향
1)정책적 방향
2)전문적 방향
3)통합적 방향
Ⅲ. 결론
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일반적으로 발달 장애, 지적 장애, 감각 장애, 자폐 스펙트럼 장애 등 다양한 장애 유형을 가진 유아를 포함한다. 이 교육은 유아의 발달 단계와 특성에 맞추어 이루어지며, 개별화된 교육 계획(IEP)을 통해 유아의 필요에 따라 조정된다. 교육
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계획(IEP)이 수립 된다.
개별화 교육계획은 아동의 현재 기능, 장. 단기 교육목표, 제공될 교육 서비스, 서비스예상시간, 그리고 평가절차를 고려해야 한다.
이 프로그램들은 매년 위원회와 부모들의 재검토를 받아야 한다. 더욱이 장애학생들
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프로그램을 실행하는 주체가 됨. EK라서 좋은 인적자원의 확보는 조직의 발전과 연결
시장지향적인 직원 포상-직원에게 시장지향의 중요성을 이해시키기 위해 시장 지향적 태도의 직원 포상
시스템 개선 계획 수립-조직의 현재 상태를 파악하
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현재 6년
미국
다양한 방법 활용
규정준수
수행기준 준수
질 개선 지표
수요자 만족도
양적 판단
질적 판단
강제적
자율적
프로그램에 따라
다양한 주기
대체로 5년 내외
호주
외부개발 프로그램은 지표 중심
자율 프로그램은 관찰 중심
양적
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현황
3) 통합보육의 추세
4. 통합보육의 저해요인 및 해결방안
1) 통합보육에 대한 관심 및 이해부족
2) 장애유아에 대한 부정적인 태도와 협조 부족
3) 통합교사의 전문지식과 기술부족
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프로그램을 통한 자녀에 대한 이해를 높이고 가정과 유치원어린이집, 학교가 연계된 교육을 실현함으로써 학부모의 참여도를 높여야 한다. 김숙경 (1985)의 연구에 의하면, 장애유아 부모들로 통합보육을 소극적으로 보는 경향이 있다고 한다.
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