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학습자가 갖추어야 할 수준의 기본적인 국어지식을 다루되, 학습자의 역동적인 상호 작용과 사고력 신장이 모두 가능한 협동학습 방법을 적용하여 학습자의 국어사용 기회를 확대할 필요가 있다.
Ⅸ. 결론
오늘날 우리 사회의 언어생활은 극
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우리 나라의 전반적인 정보통신망은 다소 미완성인 부분이 많다. 따라서 너무 첨단테크놀러지에 많이 의존하는 시스템은 학습자의 확보, 교수학습자료의 지원 및 운영, 그리고 시스템의 구축과 활용에 많은 비용과 노력을 요구하게 된다. 실
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우리나라의 자랑거리를 잘 알릴 수 있는가?
우리나라에 대해 자긍심을 가지고 있는가?
평가결과
환류계획
모둠원끼리 협동하는 수준에 따라 또다른 사례를 문제로 설정하여 심화된 탐구가 이루어질 수 있도록 한다. 1. 집단탐구수업모형
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모형개발 및 현장적용 가능성 탐색연구, 서울 : 한국교육개발원
◇ 송경희(1995), 교수-학습 개선에 대한 동료장학의 효과성에 관한 연구, 충남대학교 교육대학원 석사학위 논문
◇ 심덕보(1994), 수업분석의 실제, 서울 : 예원문화사
◇ 이윤식(20
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우수, 보통, 열등한 학생을 골고루 섞어 조별로 편성하여 우수한 학생들이 열등한 학생들을 도와주는 협동학습의 형태로 수행한다.
참고문헌
경남과학고등학교 / 제7차 과학계열 고등학교 교육과정 편성·운영 모형개발, 2002
교육인적자원부 /
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학습지도안......................................13
1. 수업(강습)의 배경 및 목적......................13
2. 단원의 성격(교육적 특성).......................13
3. 지도의 기초....................................14
4. 학습 목표......................................14
5. 단
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크레파 스, 색연필, 먹물, 붓, 접 시 물통 골판지, 색종이, 가위, 풀, 찰흙, 고무찰흙, 주걱, 한지
4차시
서로의 작품 감상하기
교사: 감상 학습지를 준비한다.
교사: 감상 학습지
학생: 완성 작품, 연필, 지 우개
Ⅴ. 지도상의 유의점
1. 생활 속에
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학습하는 것이 부담을 줄 수 있다고 생각하기 쉬우나, ‘깃발’과 ‘풀’은 어디까지나 보조 텍스트일 뿐이므로 깊게 설명하지 않도록 한다. 학습자가 무용과 비교하여 ‘갈대’를 설명하게 하고, 위의 전략을 바탕으로 갈대, 풀, 깃발이 공
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마인드 맵의 관련요소
5. 마인드 맵의 구조
6. 마인드 맵 교수-학습 원리
7. 마인드 맵 교수 –학습 예
8. 마인드 맵 만들기 절차
Ⅳ. 마인드 맵의 실제
1. 마인드 맵 활동에 의한 전개
2. 마인드 맵 프로그램
Ⅴ. 결론
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학습 활 동에 임하도 록 한다.
단계
학습과정
교수학습 활동
시간
자 료()
유의점()
교사할동
학생활동
친절한 마음은 웃는 얼굴 에서 시작되요. 자 그럼 우 리 친절하게 웃는 연습을 더 해보기로 해요. 선생님 이 누가 가장 친절하고 밝 게 웃는
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