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학습자가 그들 자신의 지식을 구축해야 한다.
②학습자 중심이어야 한다.
③다양성, 개별성, 협동성, 실제성 등을 강조하는 구성주의이론은 문제해결능력, 비판적 사고능력, 협동을 강조한다.
④사회적, 효과적인 지식의 구성은 새로운 정보
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학습방법
활동법을 적용할 때의 유의할 점은 학생들의 자발적 참여와 활동으로 이루어지도록 할 필요가 있다는 것이다. 1. 도덕과 교수-학습의 기본 원리
2. 도덕과 교수-학습의 과정·절차로서의 수업 모형
3. 도덕과 교수-학습의 일
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정의 기준
1) 학생의 심리적 기준
2) 사회?국가적 측면
3) 학문?철학적 기준
2. 내용 조직의 원리
Ⅵ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 지도방법
Ⅶ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 수준별교수학습모형
1. 사회과 기본 교수ㆍ학습 모형
1)
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협동학습의 실행 방법
1) 지그소우(Jigsaw)
2) 지그소우 Ⅱ(Jigsaw Ⅱ)
3) 함께 학습하기(learning together)
4) 집단 조사 활동(group investigation)
Ⅵ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 통합적 교수학습
1. 1차시: 인지적 측면 중심의 수업
2. 2차시: 정의적
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2. 교육 과정에 나타난 국어과 각 영역의 단위 수
Ⅷ. 국어문법교육(국어문법지도)과 탐구학습
1. 일반적 방법으로서의 문법 수업 모형
2. 탐구 학습 방법으로서의 문법 수업 모형
Ⅸ. 국어문법교육(국어문법지도)의 방법
참고문헌
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정의 논의와 문제 제시에도 불구하고 전 교과의 운영이 청각장애학생들의 실상과 다소 거리가 먼 정의적이고 인지적인 부분이 강조되어 왔었다.
또한, 지금까지의 교육과정을 보면 학습자의 특성과 수준을 고려한 무학년제 반 편성을 해야
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정의
1. 용어 정의
2. 화용론의 정의
3. 화용론의 발달
4. 화용론의 분야
5. 텍스트와 담화의 차이점
Ⅱ상황맥락의 의미
1. 화용론적 활용의 기본개념
2. 화용론적 활용의 구조
3. 화용론적 활용의 유형
Ⅲ화용론의 원리
1.협동
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정의
3) 분류
3. 정신지체의 출현률과 원인
4. 특 성
1) 개체 ․ 동기유발적 특성
2) 사회 행동적 특성
3) 학습 특성
4) 말과 언어특성
5) 신체 ․ 건강상 특성
5. 판 별
6. 교 육
1) 통합교육을 위한 일반적 지침
2) 학업성취
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모형
(1) 교육과정 탐구에서의 근본 물음
(2) 내용중심 교육과정 모형의 문제틀
(3) 내용중심 교육과정 모형의 구성 요소
1) 지식의 구조
2) 나선형 교육과정
3) 발견학습
4) 교육목표 달성도의 평가
(4) 내용중심 교육과정 모
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특성을 고려하여 탄력적으로 적용하는 것이 바람직하다.
셋째, 지금까지의 도덕과 교수-학습 모형은 인지적 측면의 도덕성을 키우기 위한 수업 모형이 대부분이었다. 그러나 도덕과 교육의 가장 중요한 특징 중의 하나가 타교과에 비해 정의
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