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학습 상황에 어울리는 맞춤 자료 및 수준별 탐구자료 제공
4) 현장학습을 대신하는 간접체험(감상) 자료 제공
5) 무형문화재를 직접 체험 할 수 있도록 구성한 도움 자료 제공
3. 자료의 특성
4. 자료의 효과
Ⅴ. 공부시간놀이교육 학습자료
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협동학습은 아동의 긍정적 상호작용을 최대화하여 아동의 지적, 정의적 효과를 동시에 얻으려는 것으로 아동들간의 상호작용의 질을 높이는 것이 교사의 가장 중요한 역할이 될 것이다.(끝) Ⅰ. 서언
Ⅱ. 직소(Jigsaw)모형
Ⅲ. STAD
Ⅳ. TGT
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정의적 특성의 교육적 의의
(1) 수단으로서 정의적 특성 : 사람은 자신이 가지고 있는 정의적 특성과 일치하는 방식으로 행동하기 마련. 학생에게 정의적 특성은 지적학습에 영향을 미치는 수단. 긍정적인 정의는 학습을 촉진. 지적능력이 다
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목표
Ⅴ. 학습의 계열
Ⅵ. 차시별 지도 계획
Ⅶ. 본시 수업 전략
1. 협력 학습 모델의 개념
2. 협력 학습 모형 - LT모형
Ⅷ. 학습자 분석 및 지도상 유의점
IX. 본시 학습의 실제
1. 본시 교수·학습 지도안
2. 학습 활동지
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출석확인
환자파악
학습준비 확인
◎ 준비물
축구공
축구장정 비
학습과정 안
격려 칭찬 1. 단원명
2. 단원 설정 이유
3. 단원의 목표
4. 축구의 특성
5. 지도상의 유의점
6. 단원 학습 계획
7. 본시학습 지도안(1~6차시)
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1. 단원명
2. 단원 설정의 이유
3. 단원의 목표
4. 단원의 관련
5. 단원의 지도계획
6. 지도상의 유의점
7. 단원의 평가계획
8. 본시 지도 계획
가. 본시관련 학생의 실태
나. 본시 학습의 실제
다. 본시 학습의 평가
8. 좌석 배치표
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학습풍토
24
.505
.397
교 사
37
.861
.387
평 균
144
.660
.663
지적 특성
지 능
77
1.223
.502
창 의 력
6
.890
.339
인지양식
15
.704
.569
평 균
98
.939
.470
정의적특성
자아개념
89
.534
.399
불 안
19
-.352
.736
학습습관
23
1.134
1.106
성취동기
14
.755
.489
인 성
25
.270
.339
평
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협동학습의 이론과 실제, 서울 : 형설출판사
- 한상효(2005), 협동학습에서 집단 보상 방법이 과학 학업성취에 미치는 효과, 석사논문, 전주대학교 교육대학원 Ⅰ. 개요
Ⅱ. STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 정의
Ⅲ. STAD(모둠성취분담
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모형은 공동작업구조이고, 보상구조는 집단내 협동-집단외 경쟁구조이다. 팀경쟁 학습모형도 성취과제분담 학습모형처럼 전통적 수업에 비해 학업성 취면에서 매우 효과적이다.
Ⅷ. 협동학습의 효과
협동학습의 효과는 정의적인 영역과 인
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협동학습, 예찬사
임선빈(1998), 협동학습의 실천적 접근 방안 모색, 교육공학연구 13(2) Ⅰ. 개요
Ⅱ. TAI(팀보조개별학습모형)협동학습의 의의
Ⅲ. TAI(팀보조개별학습모형)협동학습의 특성
Ⅳ. TAI(팀보조개별학습모형)협동학습의 구성
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