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집단 협동적 작문활동에 관한 고찰, 청람어문학 17, 청람어문학회
◎ 정완호 외 5명(1998), 과학과수업모형, 교육과학사
◎ 지인숙·김진석(2001), 교실수업 개선을 위한 학생중심 교수학습의 실제, 공주교육대학교부설초등학교
◎ 흥성연·진위교
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집단따돌림 가해행위는 부모의 공격성, 처벌방식을 그대로 답습하였거나 타인의 고통에 무감각하거나 오히려 쾌감을 느끼는 낮은 공감력(박경숙 외, 1998)에서 나을 수 있다. 즉, 폭력 부모의 행동모방과 강화, 혹은 폭력에 대한 잘못된 가치,
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집단따돌림의 개념
“다른 학생에게 신체적이거나 심리적인 해를 입히는 것”
“보다 많은 힘을 가진 개인 혹은 집단이 보다 적은 힘을 가진 개인을 심리적으로 혹은 신체적으로 반복적으로 억압하는 것”
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에 乙의 부모는 담임교사 丙의 감독의무 위반을 이유로 손해배상을 청구할 수 있을까?
(중학교 1학년은 책임능력이 없음을 전제로 함)
답변
우리나라
(1) 결론
乙의 부모는 집단 따돌림 자체에 대한 담임교사 丙의 보호감독의무 위반을 이유로
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1. 집단 따돌림의 정의
집단 내에서 다수가 특정인을 대상으로 위해를 가하는 행위
한국청소년 개발원
: 학교에서 다수의 학생들이 특정 학생을 대상으로 2주 이상의 기간에 걸쳐
심리적·언어적·신체적 폭력, 금품 갈취 등을 행하는 것
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집단따돌림의 개념
- 청소년들 사이에서 유행하는 하나의 은어
- 이외에도 은따, 영따, 따순이, 따돌이 등의 관련 은어가 학생들 사이에
유행
- 따돌림을 즐기는 풍조가 만연
집단 속에서 소외시켜 구성원으로서 역할 수행에 제약을
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집단따돌림(왕따)의 개념
Ⅳ. 청소년폭력의 특징
Ⅴ. 청소년 집단따돌림(왕따)의 유형별 사례
1. 따돌림의 방식으로 본 유형
2. 집단의 크기와 역동성으로 본 유형
3. 따돌이의 호칭에 대한 유형
Ⅵ. 청소년폭력의 원인
1. 개별적 요인
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체나 상담기관과 학교와의 연계를 강화한다. 또한 학교뿐만 아니라 지역사회의 민간부문과 정부와 공공단체 등이 적극적으로 참여하여 집단따돌림 발생 시 구체적으로 대응할 수 있는 장치와 제도를 마련하고, 유해환경을 개선하며 건전한
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집단 따돌림은 철저하게 가정 밖에서 이루어지기 때문에 눈치채지 못하기 쉽고, 이를 알았을 때는 문제가 더 악화되어 있을 수 있다. 학교나 피해학생의 부모가 연락을 했을 경우 냉정하게 상황을 파악하고 협조하는 태도가 필요하다.
넷째,
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또 도울 수 있는 구체적인 방법들을 모르는 상태에서 이루어진다는 점을 고려하여 학교와 학부모 그리고 학생들이 모두 참여하는 방식의 종합적 접근이 필요하다.
대책에는 집단 따돌림의 예방대책, 현재 진행되는 집단 따돌림을 다루는 대
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