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수학적인 힘과 창의성을 신장시키고, 이때 학생의 심리적인 측면은 문제 해결에 지대한 영향을 미친다. 성공적인 발견학습이 되도록 유도하고 의식적으로 혹은 무의식적으로 사고하는 것을 가르치는 방법은 단순한 일반적인 원리나 관념적
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놀이 활동을 통해 아이들은 수학에 대한 긍정적인 태도를 형성하게 되고, 이는 장기적으로 학습에 대한 흥미와 성취를 높이는 데 중요한 역할을 한다고 본다.
5. 결론
영유아기 수학교육은 영유아의 논리적 사고와 문제 해결 능력을 기르는 데
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NCTM에서 대수 규준
2) NCTM 수학교육 내용 규준의 학습목표
2. 유아기의 대수적 사고
1) 유아기는 대수적 사고에 대한 기초를 형성하기에 적절한 시기
2) 유아의 수준에 적절한 대수적인 사고
3) 영유아의 수학적 개념에 대한 발달
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수학교육의 이론과 실제”, 창지사, 2001
- 조은숙, “ZPD에 기초한 수학활동이 유아의 기하도형 이해에 미치는 영향”, 순천향대, 2005
- 이은희, “평면도형을 활용한 수학활동이 유아의 수학적 문제해결능력과 유아의 기하 및 공간감각에 미치
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교육에서 교사의 참여를 철저히 배격하는 모습이라 하겠다.
Ⅳ 참고자료
- 이경우외, “유아 수학교육의 이론과 실제”, 창지사, 2001
- 김민경외, “유아수학교육의 탐구”, 교우사, 2006
- 김경화, “아동중심 교육론과 전통적 교육론의 통합적
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수학교육에서 증명 교수.학습의 이론과 실제 스틸리아누, 블랜튼 외 1명 저 | 경문사 | 2015.03.05 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 나의 유년시절 및 일상생활에서의 수학적 경험과 수학내용 지식
2. 기타 내가 경험한 수학적 경험 정리
Ⅲ. 결론
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수학 개념 발달의 도구적 역할을 할 수 있으며, 수학적 문제 해결 접근에 다양한 근원을 제공하기 때문이다.
Ⅳ 참고자료
- 이순희외, “유아를 위한 과학 및 수학활동”, 양서원, 1998
- 이경우외, “유아 수학교육의 이론과 실제”, 창지사, 200
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교육 철학은 아이들이 스스로를 이해하고 자신의 학습 과정을 주도적으로 이끌어갈 수 있도록 만들어, 궁극적으로는 더 나은 자기 이해와 성취감을 경험하게 합니다. <목 차>
1. 서론: 마리아 몬테소리와 수학 교육 철학
2. 교구의 유형 및
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방법을 시도하고 있다. 1. 영유아 수학교육
2. 행동주의 이론과 유아 수학교육
3. 영유아 수학교육과 관련된 행동주의 이론이 교육현장에서 기여하는 점
4. 영유아 수학교육과 관련된 행동주의 이론이 교육현장에서 보완해야 할 점
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수학교육, 양서원, 2016
박정민, 박미경 저, 아동수학교육, 창지사, 2016
안경숙, 김소향 저, 영유아 수학교육, 양서원, 2015
한유미 저, 유아수학교육, 창지사, 2013 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 수학환경 구성의 기본원리
2. 수학환경 구성 시 고려해야
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