|
역 | 교육과학사 | 2013.09.30
영유아발달 이영, 이정희 외 3명 저 | 학지사 | 2014.03.13 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 행동주의, 인지이론, 정보처리이론을 바탕으로 선정아동의 수학적 탐구활동 분석
2. 수학활동 프로그램
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
|
|
|
교육과정과 부합되는 것이어야 한다는 것이다 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 수학교육의 수업모형
1. 교육과정에서 강조하는 교수 및 학습방법
2. 수업모형의 변천
3. WBI 수업모형의 분류
Ⅲ 수학교과에 수업모형 적용
1. 프로젝트법
2. 다중지능법
|
|
|
관련 수학과 영역 및 본시 적용 모습
Ⅳ 실태 조사와 분석
1 수학과 영역별 실태 조사와 분석
2 선호하는 학습 방법 실태 조사와 분석
3 출발점 실태 조사와 분석
Ⅴ 본시 수업의 전개
1 본시 교수∙학습 계획안
2 판서 계획
|
|
|
수학적으로 기술
‘수저’라는
사물에 대한 이해
수저’라는 말보다
직접 사용함으로써 뜻을 알게됨
‘수저’를 사용한 경험이 없이 그림만으로 이해
상징적으로
표현 가능
※참고자료 및 출처
⇒ 수학교육학신론(문음사), 수학학습-지도원
|
|
|
관련들은 모두 수학교육학적으로 중요한 의미를 가진다. 그렇지만 아직까지 이런 부분들에 대한 다양한 접근이 이루어지지 않고 있다. 지금의 방법으로는 학생들에게 동기를 유발하기도 사실 쉽지 않다. 행렬뿐만 아니라 다른 수학적 개념들
|
|
|
교육과 진단, 공동체, 2006
문연심 외, 영유아 수과학 교육, 양서원, 2009
윤애희 외, 영유아 수학교육, 창지사, 2009 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아 수.과학지도
2. 유아 수.과학지도에서 교사의 교수 행동 유형
1) 유아 수학지도에서 교사의
|
|
|
수학적 사고에 관한 내용으로 세부적 교육내용은 다음과 같다.
① 사물분류하기 ② 사물의 순서 짓기
③ 수의 기초개념 이해하기 ④ 일상생활에서 수 활용하기
⑤ 전체와 부분 경험하기 ⑥ 기초적인 측정과 관련된 경험가지기
⑦ 시간에 관
|
|
|
수학적 추론능력과 수학적 문제 해결력에 관한 교육적 관심이 제기됨
⑤1995 제5차 -건강생활, 사회생활, 표현생활, 언어생활, 탐구생활 5영역
-일상생활과 관련된 유아의 수학적 사고 과정과 문제 해결 및 추론 능력에 관한 현대수학교육의 방
|
|
|
교육과정)의 운영형태
1. 재이수형
2. 진급형
Ⅶ. 단계형 수준별수업(학습, 교육과정)의 연구사례
1. 사례 1
2. 사례 2
3. 사례 3
Ⅷ. 단계형 수준별수업(학습, 교육과정)의 제고방안
Ⅸ. 단계형 수준별수업(학습, 교육과정) 관련 제언
|
|
|
수학적 사고력을 발달시키는 데 도움이 됩니다. 1. 영유아 수학교육의 이해
1.1 영유아 수학교육의 개념과 필요성
1.2 영유아 수학교육의 목적과 기대효과
1.3 영유아 수학교육의 특성과 방법
2. 행동주의 이론
2.1 행동주의 이론의 개념
|
|
메뉴펼치기
