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특수교육 현장
1. 분리특수교육의 문제점
2. 특수교육의 강화
3. 통합교육운동과 그 배경
4. 장애학생의 자기결정
5. 특수교사의 자질
Ⅲ. 학교 사회사업가
1. 학교사회사업의 정의
2. 학교사회사업의 역사
3. 학교사회사업의 대상
4. 학
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한국교육사를 배우는 의미
-한국교육사를 배워야하는 구체적 이유-
(1) 한국의 교육을 역사적으로 고찰하는 눈을 적립하기 위하여
(2) 계승해야 할 교육적 전통을 발굴하고 이를 새로운 창조로 연결하기 위해서
(3) 한국에 특수한 교육이론을
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한국 가족문제의 특수성:
한국 가족의 특수성에는 몇 가지 중요한 측면이 있습니다.첫째로, 가족 구성원들 사이에 강한 의존성과 상호의존적인 관계가 있습니다. 우리나라 가족은 개인적인 가치보다는 집단의 일원으로서 자기 자신을 정의
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특수아동교육연구』. 7(2), 167-185
민병수(1991). 「초등학생의 인터넷 중독이 학교생활 적웅에 미치는 영향」. 『한국청소년학회』 112(4).
선우현(2006). 「학습장애 아동의 자아존중감 및 자기효능감 향상을 위한 가족놀이치료의 효과성 사례연구
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특수 교육
1. 미국의 특수교육
2. 미국의 특수교육과 우리나라 특수교육의 차이점
(1) 대상의 차이
(2) 특수학교와 특수학급
3. 특수교육의 목표
제 3 장 가정교육
1. 가정교육의 의의
2. 미국의 가정교육과 한국의 가정교육의 차이점
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, 중복장애인의 일상생활행동
1. 중증, 중복장애인의 특징
2. 일상생활훈련
1) 식사훈련
2) 용변 훈련
3) 목욕과 의복 착·탈의 훈련
4) 자세교정훈련
Ⅶ. 특수학교의 일상생활행동 치료훈련
1. 성격
2. 목표
3. 평가
Ⅷ. 결론
참고문헌
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특수아동 통합교육 과정을 역사적으로 통찰해 보면서, 이것의 바탕이 되는 철학 및 최근의 동향 분석을 통하여 한국적 상황에 맞는 대안을 추구해 볼 필요가 있겠다.
참고문헌
국립특수교육원, 통합교육의 효율적인 운영방안, 안산, 1997
김성
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자기효능감, 스트레스 대처방식의 관계 연구, 한양대학교 교육대학원, 석사학위논문, 2001
◇ 최연희, 아동의 귀인유형과 학습된 무기력 자기효능감과의 관계, 한국교원대교육대학원, 2001 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 자기효능감(자아효능감)의 의미
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자기자본규제와 은행의 자본증가, 한국금융연구원, 2002
강길환 외 1명 : 은행의 BIS 자기자본 규제와 자본증대에 관한 연구, 경기대학교, 2002
이상후 : 국내은행의 자기자본 규제에 관한 연구, 연세대학교, 2010
안병삼 : BIS 자기자본규제가 은행
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한국문학사」, 민음사, 1996
조연현, 「한국현대문학사」, 성문각, 1978
조동일, 「한국문학 이해의 길잡이」, 집문당, 1995
조동일, 「한국문학통사」, 지식산업사, 1982
김재용 외, 「한국근대민족문학사」, 한길사, 1993
김윤식·김우종 외, 「한
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