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이론과 실제, 서울 중앙적성출판사, 1993 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 상담(초등학생 상담)의 필요성
1. 정서적 문제의 조기 해소
2. ‘생동감 넘치는 학교경영’의 측면에서
3. 7차 교육과정과의 부합
4. 상담을 경험했다는 이점
5. 아이들의
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가족문제 요소
3. 가족성원의 의사소통에 대한 정의
4. 사티어(Satir)의 의사소통 유형
가. 주요내용
나. 주요 이론과 개념
다. 사티어(Satir)의 의사소통 유형
1) 회유형
2) 비난형
3) 초 이성형
4) 산만형
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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초등 학교 준비
4) 보상 교육
5) 가정 기능의 대행
2. 본질적 개념
Ⅲ. 유아교육(유치원교육)의 필요성
1. 인간 발달의 기본 원리
1) 적기성
2) 기초성
3) 누적성
4) 불가역성
2. 발달 심리학적 배경 성격 형성의 기초와 인지적 가능성으
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이론과 실제, 서울 : 성광문화사, 1990
씨맨즈, 데이빗 A, 송헌복 역, 상한 감정의 치유, 서울 : 두란노 서원, 1988
이재철, 청년아 울더라도 뿌려야 한다, 홍성사, 2000
이명수, 치유목회에 대한 학술논문, 서울 : 성광문화사, 1981
이기춘, 한국교회
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이론과 실제. 학지사.
이홍우(1988). Bruner 지식의 구조. 교육과학사.
김종서 외(1997). 교육과정과 교육평가. 교육과학사.
이경섭(1999). 교육과정 쟁점연구. 교육과학사.
박재문(1998). 지식의 구조와 구조주의. 교육과학사. 1.경험중심 교육과
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이론적 구조를 지닌 것만이 교과여야 할 이유는 없다. 교육적으로 의미 있는 인간의 성장은 특정 영역에만 국한되는 편협한 성장이 아니라 전인격적 성장, 다시 말하면 이론적 이해, 실제적 활동, 감정적 순화, 판단력과 의지 등과 같은 요소
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이론과 실제, 삼진인쇄주식회사
◇ 정재근(1993), 특수학교 직업지도의 이론과 실제, 교육부 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 장애인의 기초능력
Ⅲ. 장애인진로지도(장애아진로교육)의 필요성
Ⅳ. 장애인진로지도(장애아진로교육)의 목표
1. 일반목표
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이론과 실제-」, 학지사
함수곤 외(2003), 「교육과정 개발이 이론과 실제」, 교육과학사
Ⅰ서론
교육과정의 학문적 출발
교육과정 개발과정에서의 근본 물음
타일러(Ralph W. Tyler: 1902 ~ 1994)
Ⅱ본론
1. 타일러의 목표중심 교육과정 개발원리
2. 타
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이론과 실제』,원미사, 2003.
6. 김정호, 박선미, 이명희, 강운선,「사회과 수행평가의 논리와 정착화 방안」,사회 과 교육32호, 한국사회과 교육학회, 1999.
7. 백순근,「인지 심리학의 학습 및 학습자관이 교육평가에 주는 시사」,교육학연 구,1995
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초성
2) 적기성
3) 누적성
4) 불가역성
2. 발달 이정표
Ⅸ. 아동복지 실천방법
1. 정책적인 접근 방법
1) 사회보장제도
2) 사회복지행정
3) 사회행동
2. 전문적인 접근방법
1) 개별아동복지사업
2) 집단아동복지사업
3) 지역아동복지사업
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