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과정내용을 깊이 있게 이해 하여야한다. Ⅰ. 몬테소리 프로그램과 보육과정
Ⅱ. 하이스코프 프로그램과 보육과정
Ⅲ. 발도르프 프로그램과 보육과정
Ⅳ. 레지오에밀리아 접근법과 보육과정
Ⅴ. 생태교육 프로그램과 보육과정
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과정의 역사적 변화
2) 특수아동을 위한 교육과정의 역사적 변화의 의미
(1) 중재로서의 특수교육
(2) 교수로서의 특수교육
2. 특수유아를 대상으로 한 성공적인 교육과정 모형인 Building Blocks Model의 정의
3. 개별화교육계획을 구성하고 있
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과정을 운영하는 안
4) 단원 말에 심화?보충 과정을 운영하는 안
5) 두 단원이 끝난 후 심화?보충 과정을 운영하는 방안
6) 3단원이 끝난 후 심화?보충 과정을 운영하는 방안
Ⅵ. 수준별학습(수업, 수준별교육과정)의 운영실제
1. 계획
1) 교
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계획 교과 교육과정
1) 교과의 성격 및 특징
2) 교과의 목표
3) 교과의 내용
4) 교수?학습 방법 및 평가 상의 유의점
3. 단원의 연구
1) 대단원의 성격
2) 단원 설정의 이유
3) 단원 학습의 목표
4) 단원의 전개 계획
5) 평가 계획
6) 지도상
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교수설계 사고과정에 관한 프로토콜 분석, 석사논문
- 김은정, 2016.07, 의과대학의 학생지원 체계 요구분석, 석사논문
- 임경화, 김정일, 권오영, 이문수, 2012.02, 직업능력개발훈련기관 경영실태 분석 및 훈련기관장 교육모델 개발, 도서출판 창
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교수설계 사고과정에 관한 프로토콜 분석, 석사논문
- 김은정, 2016.07, 의과대학의 학생지원 체계 요구분석, 석사논문
- 임경화, 김정일, 권오영, 이문수, 2012.02, 직업능력개발훈련기관 경영실태 분석 및 훈련기관장 교육모델 개발, 도서출판 창
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과정)의 개정배경
Ⅲ. 재량활동(재량활동교육과정)의 필요성
Ⅳ. 재량활동(재량활동교육과정)의 기본방향
Ⅴ. 재량활동(재량활동교육과정)의 지도시 고려사항
1. 시간계획의 융통성
2. 활동 장소의 개방성
3. 교사조직의 융통성
4. 주
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계획 수립 절차
1) 학년(급) 목표 설정
2) 교육 중점 설정
3) 필수 학습 지도 내용 선정
4) 지도 방법 선정
5) 평가 방법의 결정
Ⅴ. 초등학교의 수준별교육과정
1. 의미
2. 필요성
3. 수준별 교육 과정의 편성? 운영
4. 수준별 교수학습
Ⅵ.
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과정 재구성
1) 편성의 원칙
2) 세부 내용
3) 편성의 절차
4) 재구성 방향
2. 지도 계획 수립
Ⅶ. 수준별교육과정(수업, 수준별학습)의 자료개발
Ⅷ. 수준별교육과정(수업, 수준별학습)의 교수학습모형
1. 학급내 수준별 수업
1) 모둠별 협
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모델
1) 지역사회개발모델
2) 사회계획
3) 사회행동
5. 지역사회복지실천
1) 지역사회복지의 실천원칙
2) 지역사회복지의 실천과정
3) 지역사회복지협의체
6. 지역사회복지의 과제
1) 지역복지정책의 확립
2) 전문인력의 양성
3) 지역복
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