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교육적 접근이 필요하다.
결론적으로, 벌은 아동에게 부정적인 영향을 미칠 위험이 크기 때문에, 훈육에 있어서는 가능하면 상과 긍정적인 강화를 통해 아이를 지도하는 것이 바람직하다. 아동은 자신이 한 행동에 대해 이해하고 반성하는 기
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벌’, ‘백치’, ‘악령’등을 썼다. 말년에는 러시아로 돌아와 경제적으로 안정된 생활과 높은 명성을 누렸다. ‘미성년’, ‘작가일기’, 필생의 대작 ‘카라마조프가의 형제들’을 썼다. 푸슈킨에 대한 연설을 마지막으로 세상을 떠난다.
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벌을 주면서도 학급을 긍정적이고 교사 지원적 분위기로 만들어야 한다. 통과 못하면 놀지도 못하게 하는 규칙은 교육적으로 부정적 영향이 크다. 성적이 낮은 학생들에게는 특별활동이나 놀이가 그나마 학교생활의 매력일 수도 있는데 이마
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벌의 전체적인 스토리 라인(line)
-죄와 벌의 전체적인 스토리를 핵심적인 주인공의 성격을 토대로 내용을 진행해 나가는 방식을 채택하였습니다.
3. 주요 인물들의 성격(charecter)
-핵심적 사건이 벌어질 수 밖에 없었던 인물들의 성격에 대
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『죄와 벌』: 법과 도덕을 넘으려 한 청년의 심리적 붕괴와 구원. 죄보다 깊은 인간성의 심연을 묻다. 『죄와 벌』 ? 표도르 도스토옙스키
인간 내면의 고뇌와 구원을 그리는 러시아 문학의 거장. 철학적 심리소설의 정수.
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벌』은 발표 150여 년이 지난 현재도 여전히 살아있는 고전으로서, 인간의 선악과 구원의 문제에 대한 영원한 질문을 던지고 있는 불멸의 작품이다. 1. 전체 상세 줄거리
2. 주요 인물 캐릭터 분석
3. 하이라이트 장면 소개
4. 시대적 배경
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이유와 가치가 있는 것이며, 이것이 곧 책을 읽어야 하는 이유나 다름없다고 본다.
Ⅳ. 출처 및 참고자료
윤수천 엮음(2008.) 도스토예프스키 원작(1866). 죄와 벌. 지경사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 줄거리
2. 감상
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 출처 및 참고자료
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. 소냐는 비록 황색감찰을 지닌 창녀이지만 신의 축복을 가장 만이 받은 인간이다.
*참고문헌
도스토예프스키 지음, 유성인 옮김, <<죄와 벌>>, 하서출판사, 2001. 1. 도스토예프스키(1821-1881)의 생애와 작품세계
2. <죄와 벌> 감상문
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마음의 힘이다. 그래서 잘했을 때에는 상을 주고, 못했을 때 벌을 주는 상벌제도가 필요한 것이다. 하지만 보모도 아이에게 사오가 벌을 줄 때에는 뚜렷한 원칙을 가지고 있어야 한다(김숙희, 2004).
첫째, 온 가족이 모여 있는 공개적인 장소에
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마지막 감상은 이런 기분으로 마무리 되곤 했는데, 바쁜 일상과 망각으로 인해 곧 잊어버리고 의식적으로 다시 마음의 양식(독서)을 접할 때 비로소 그 심리가 재현되는 것으로 보인다.
◈ ‘죄와 벌’에 대한 마디 표현
그리고 이 책에 대한
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