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방향에서 추진되어 왔다고 믿어진다.이 세가지 경향은 교육사회학의 발전추세를 예시하고 있다고 볼 수 있다.
첫째,매스미디어에 관한 미국의 사회학 연구결과를 제외하면,대부분의 지식사회학 관련 연구물은 광의의 사회학적 인식론에 관
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이론은 공격적 충동의 방향은 때때로 昇華(sublimation)에 의해 사회적으로 건설적인 활동으로 향할 수도 있으며, 집단적이고 사회적인 활동을 하게 된 인간들이 자신의 안정된 生活을 위해 공격성에 대한 어떠한 禁止가 社會化 過程 中에 발달
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사회화과정에 있어서 肉體的으로 處罰받은 경험이 있는 사람은 좌절되었을 때 살인을 하고, 心理的으로 處罰받은 경험이 있는 사람은 좌절되었을 때 자살을 선택한다고 한다.
2) 폭력의 하위문화이론
폭력의 하위문화이론(subculture of violence th
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사회적 경험을 바탕으로 하여 개인의 인지적 작용에 의해 지속적으로 구성, 재구성 되어지는 것
지식의 특징
초역사적, 초공간적, 범우주적인 성격
특정 사회, 문화, 역사, 상황적 성격의 반영과 구현
현실
규칙으로 규명가능하며 통제와 예
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이론은 공격적 충동의 방향은 때때로 昇華(sublimation)에 의해 사회적으로 건설적인 활동으로 향할 수도 있으며, 집단적이고 사회적인 활동을 하게 된 인간들이 자신의 안정된 生活을 위해 공격성에 대한 어떠한 禁止가 社會化 過程 中에 발달
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이론은 공격적 충동의 방향은 때때로 昇華(sublimation)에 의해 사회적으로 건설적인 활동으로 향할 수도 있으며, 집단적이고 사회적인 활동을 하게 된 인간들이 자신의 안정된 生活을 위해 공격성에 대한 어떠한 禁止가 社會化 過程 中에 발달
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社會)의 교육(敎育)이 학생(學生)의 가능성(可能性)을 무시(無視)하고 부단히 개념적(槪念的)인 지식(知識)을 주입(注入)하는데 몰두(沒頭)하고 있는 오늘날 우리 사회(社會)의 교육(敎育) 방향(方向)에 이정표(里程標)로 삼을 만한 이론(理論)이
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(1) 교육평가의 기능
(2) 교육평가의 난점
(3) 교육평가의 유형
(4) 평가도구의 기준
12. 교육행정과 조직
(1) 교육행정의 정의
(2) 교육행정의 성격
(3) 현대 교육행정의 특징
(4) 교육행정의 원리
(5) 교육행정의 조직
(6) 교육제도
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교육평가
1. 교육평가의 기능
2. 교육평가의 난점
3. 교육평가의 유형
4. 평가도구의 기준
제14장 교육행정과 조직
1. 교육행정의 정의
2. 교육행정의 성격
3. 현대 교육행정의 특징
4. 교육행정의 원리
5. 교육행정의 조직
6. 교육제도
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교육평가
(1) 교육평가의 기능
(2) 교육평가의 난점
(3) 교육평가의 유형
(4) 평가도구의 기준
6. 교육행정과 조직
(1) 교육행정의 정의
(2) 교육행정의 성격
(3) 현대 교육행정의 특징
(4) 교육행정의 원리
(5) 교육행정의 조직
(6) 교육제도
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