(학교폭력예방및학생의이해 공통) 1 학교폭력의 특성 및 원인과 결과에 대해 분석하고 서술하시오 2 영유아교육기관에서 학교폭력 예방을 위한 지도에 대해 조사하고 서술하시오

소개글

(학교폭력예방및학생의이해 공통) 1 학교폭력의 특성 및 원인과 결과에 대해 분석하고 서술하시오 2 영유아교육기관에서 학교폭력 예방을 위한 지도에 대해 조사하고 서술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 학교폭력의 특성 및 원인과 결과에 대해 분석하고 서술하시오.
1-1. 학교폭력의 특성
1) 학교 폭력의 일반적인 특성
2) 학교폭력 피해학생의 특성
3) 학교폭력 가해학생의 특성
1-2. 학교폭력의 원인
1) 개인적 요인
2) 가정 환경적 요인
3) 학교 환경적 요인
4) 사회 환경적 요인
5) 또래 환경적 요인
1-3. 학교폭력의 결과
1) 학교폭력 피해로 인한 결과(피해 학생)
2) 학교폭력 가해로 인한 결과(가해 학생)

2. 영유아교육기관에서 학교폭력 예방을 위한 지도에 대해 조사하고 서술하시오
2-1 유아 인성교육 정책
2-2. 유아기 인성교육 강화방안

Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

하는 것이 매우 중요한 요소가 되는데, 인성교육의 강화와 관련 장기적 관점에서 볼 때 공간 기준과 수용 아동 수에 대한 논의와 연구를 통해 적절한 공간 면적 기준에 대한 검토가 진행되어야 할 필요가 있다.②바깥놀이 기준 시간 엄수 및 확대가 필요하다. 누리과정에 정해진 바깥놀이 시간을 엄격히 준수하도록 하는 방안을 마련하고 추가적인 바깥놀이, 야외활동을 더욱 장려할 수 있도록 하는 것도 유아 인성교육 성공의 바탕이 될 수 있을 것이다.(2) 지역사회 연계 활성화주변의 다양한 지역기관과의 교류, 연계활동을 강화할 필요가 있다. 인성교육 우수 유치원이나 어린이집의 경우 공통적으로 지역사회 연계 활동을 활발히 하고 있음을 볼 수 있다. 유아들이 사회 속에서 이루어질 수 있는 여러 관계를 다양하게 경험해보는 것은 특히 타인에 대한 이해와 공감 능력을 키울 수 있는 교육의 기회가 되므로 지역사회 자원에 보다 쉽게 접근할 수 있도록 정보교류, 공동 활동방법 등 지자체 및 교육청의 지역사회 연계를 위한 적극적 지원이 필요하다. (3) 문제행동 지도 전문기관 접근성 확대아동 문제행동 전문기관 주기적 개입의 사회 시스템화가 필요하다. 전문기관 개입의 새로운 접근 방식으로 개인을 ‘문제아’로 분류하고 중재하기보다 기관(시설) 전체에 대한 자문의 입장에서 전체 아동을 주기적으로 진단하고 개선할 수 있도록 지역사회 내 연계를 통해 자연스런 과정이 추진되도록 한다. (4) 교육 자료의 개발과 유·보간 공유 및 확산교육청 인성교육 사업에 유아의 포함을 확대할 필요가 있다. 인성교육 강화를 위한 정책사업의 대상으로서 유치원, 어린이집이 포함도록 한다. 관할 부처, 유아교육·보육 기관, 지역과 무관하게 개발된 자료의 보편적 보급이 필요하고 활용성을 높여야 한다.
(5) 교사 근무 환경의 개선
교사의 스트레스를 줄일 수 있는 근무환경을 제공해준다. 교사가 심리적·시간적 여유가 있고 일에 대한 스트레스가 적게 하기 위하여 교사의 휴식시간, 휴식 공간, 교대근무, 임금 적정 수준 보장, 복지 등 근무 환경 개선을 한다.
3) 유아 인성교육 강화를 위한 사회 정책적 지원 강화
(1) 인성교육의 방법과 효과에 대한 지속적 지원 및 연구가 필요하다. 특히 학교폭력 예방 차원에서 지속적 지원 및 연구가 필요하다.
(2) 부모 역할 시간 확보를 위한 사회 분위기 조성한다. 가정에서의 인성교육을 위해 부모 특히 아버지가 자녀와 보내는 시간을 확보할 수 있도록 사회적으로 지원하는 것이 필요함. 예를 들면 정시 퇴근을 지원하는 ‘가정의 날’ 등이 유명무실한 제도가 되지 않도록 사회적 보장 장치를 설치하는 것이 필요하다.
Ⅲ. 결론
최근에는 특정 학생에 대한 학급전체의 정신적인 폭력, 우발적인 살인, 자살, 집단 성폭행 등과 같이 학교폭력이 극단적으로 발전하고 있어서 우리 사회가 시급히 해결해야 할 사회문제가 되었다. 피해 학생에게 학교폭력은 죽음보다 더 큰 고통으로 다가온다. 특히, 어린 시절에 경험하게 되는 학교폭력은 피해자에게 신체적정신적 피해를 남겨 회복하기 어려운 상태로 발전하게 된다. 유치원과 어린이집 유아들에게서 학교폭력의 단초가 될 수 있는 행동을 볼 수 있으며, 이에 대한 교사들의 전문적 인성 지도가 필요다. 따라서 영유아교육기관에서 학교폭력 예방을 위한 지도가 매우 중요하게 되었다.
Ⅳ. 참고문헌
김진경, 김헤라(2015), 학교폭력예방의 이론과 실제, 한국방송통신대학교
교육부, 학교폭력예방 우수사례집
송재홍, 김광수, 박성희 외 1명(2016), 학교폭력의 예방과 상담(이론과 실제), 학지사,
(재)청소년폭력예방재단 학교폭력문제연구소(2014), 학교폭력예방의 이론과 실제, 학지사

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