옛이야기의 개념과 교육적 가치 및 활용방안

소개글

옛이야기의 개념과 교육적 가치 및 활용방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구 목적
2. 연구 방법

Ⅱ. 옛이야기의 교육적 가치
1. 옛이야기의 개념
2. 옛이야기의 특성
가. 첫 번째 물음 : 옛이야기의 전반적인 특성은 무엇인가?
나. 두 번째 물음 : 옛이야기의 내용을 채우는 독특한 성격은 무엇인가?
다. 세 번째 물음 : 옛이야기는 어떤 형식미를 갖추고 있는가?
3. 옛이야기의 교육적 가치

Ⅲ. 옛이야기의 활용 방안
1. 좋은 옛이야기의 선정
2. 효율적인 지도방안 (읽히기를 중심으로)
(1) 읽은 내용에 관하여 대화하기
(2) 이야기 읽고 글쓰기
(3) 이야기 읽고 그림 그리기
(4) 이야기 읽고 주인공에게 편지 쓰기
(5) 이야기 읽고 주인공의 별명 짓기
(6) 등장 인물이 되어 일기 쓰기
(7) 표창장․고발장 쓰기
(8) 다른 장르로 바꾸기
(9) 비슷한 이야기 찾기
(10) 이야기 읽고 토의하기
(11) 이야기 읽고 퀴즈 놀이하기
(12) 스무고개 풀이하기

Ⅵ. 개별 작품의 활용 방안 연구
1. 7차 교육과정 3학년 2학기 〈읽기〉
2. 7차 교육과정 4학년 2학기 〈쓰기〉

Ⅴ. 결론

본문내용

듣게 할 수도 있다. 그리고 상상한 것과 비슷한지, 첫 느낌은 어떤지 이야기해본다. 이 활동까지 끝나면 내용을 파악하는데 도움이 되는 사건 중심의 문제로 퀴즈놀이를 한다. 이 때 너무 세세한 것까지 묻는 문제는 만들지 않게 하는 것이 좋다. 먼저 아이들이 책을 읽으면서 문제를 만들고 나서 모둠별로 문제를 내고 대답하는 활동을 한 뒤에 반 전체로 활동을 확장한다.
아이1 : 머리 아홉 달린 괴물은 무슨 사건을 일으켰나요?
아이2 : 마을 사람들과 공주를 잡아갔다.
아이1 : 젊은이는 왜 괴물을 찾아 길을 떠났나요?
아이2 : 공주를 구하기 위해서
아이1 : 젊은이가 괴물의 소굴을 찾다가 지쳤을 때 젊은이에게 어떤 일이 일어났나요?
아이2 : 산신령이 괴물의 소굴을 알려줬다.
아이1 : 괴물의 굴 속에 들어간 젊은이는 괴물과 싸우기 전까지 어떻게 하고 있었나요?
아이2 : 공주의 도움을 받아 힘을 길렀다.
아이1 : 젊은이가 괴물과 싸울 때 공주는 어떻게 했나요?
아이2 : 떨어진 괴물의 머리에 재를 뿌려, 머리가 몸통에 다시 붙지 못하 게 했다.
아이1 : 괴물을 물리친 젊은이는 왜 괴물의 소굴에 갇히게 되었나요?
아이2 : 상금에 눈이 어두워진 세 명의 무사들이 입구를 큰 바위로 막아 버렸기 때문에
아이1 : 젊은이는 괴물의 소굴을 어떻게 빠져 나갔나요?
아이2 : 칡덩굴을 타고 위로 올라와서 나왔다.
아이1 : 젊은이는 결국 어떻게 되었나요?
아이2 : 공주와 결혼해서 나라를 잘 다스렸다.
⑤ 전개 과정 알고 이야기 고쳐보기
퀴즈 놀이하기가 끝나면 이야기 고쳐보기를 해 본다. 이야기 고치기는 상상력과 구성력을 기를 수 있는 활동으로, 이야기의 구성이 엉성한 부분이나 마음에 들지 않는 부분을 아이들이 직접 찾고 고치면서 작품을 비판적으로 수용할 수 있다.
선생님 : 공주 대신에 왕자가 잡혀갔다면 어떻게 됐을까요? 여자아이 가 왕자를 구하러 간다면? 그리고 젊은이가 땅 속에서 칡덩굴을 발견하는 것이 너무 우연적이라면 어떤 방법이 있을까요? 이렇게 생각해보고 너무 우연적이거나 옳지 못한 부분들을 고쳐보세요.
아이들 : 고쳐보기의 예
젊은이는 땅 속에서 벗어나려다 지쳐 잠이 들었는데 꿈 속에서 산신령이 나타나 밖으로 나가는 비밀 통로를 알려줍니다. 그래서 젊은이는 무사히 밖으로 나오게 되어 공주와 결혼하여 잘 살아갑니다. 괴물들을 다 무찔렀지만 젊은이는 동굴 속에 갇히고 말았습니다. 게다가 동굴 속에는 먹을 것도, 바위를 깰 도구도 없었습니다. 도무지 동굴을 나갈 방법이 보이지 않았습니다. 그리고 점점 배가 고파지기 시작했습니다. 동굴 안도 깜깜해서 젊은이는 잠깐씩 무섭다는 생각이 들기도 했고 졸음도 몰려오기 시작했습니다. 하지만 잠들면 안 된다는 생각에 눈꺼풀만 자꾸 비벼대고 있었습니다. 얼마나 지났는지 모를 때였습니다. 며칠 굶었는지라 움직일 힘도 없었습니다. 그런데 동굴 밖에서 사람들의 소리가 들렸습니다. (이하 생략)
⑥ 정리
학습 내용을 정리한다.
Ⅴ. 결론
지금까지 이 논문에서는 일차적으로 이러한 옛이야기의 특성과 교육적 의의 및 가치에 대해 밝히고, 초등 국어 교육에서 옛이야기를 어떻게 활용할 수 있을지 구체적인 활용 방안을 제시하였다.
옛이야기는 우리 전통 문화 유산 중 언어사용 영역이나 문학교육에서 중요한 제재로 채택되어 왔다. 옛이야기는 서사 텍스트의 원형을 보여준다는 점과 민족의 가치관이 생생히 녹아 있다는 점에서 그 교육적 가치가 매우 높다.
옛이야기는 오랜 세월 이 땅에서 백성들의 애환과 함께 그 목숨을 이어 왔다. 사람이 사는 곳에는 어디에나 이야기가 있었고, 그 이야기는 공동체의 뜻과 힘으로 창조되고 전승되면서 많은 사람들의 생각을 한데 묶어 담는 구실을 했다.
옛이야기 속에는 온갖 것이 다 들어 있다. 겨레의 삶과 생각, 슬기와 용기, 웃음과 눈물이 말 마디마디마다 스며들어 있다. 그 자체만으로도 옛이야기는 값지다. 세계 각국에서 찬사를 아끼지 않는 유형 문화재처럼 옛이야기도 극진한 대접을 받아 마땅하다. 그런데도 우리는 입으로 전해온 것은 단지 모양이 없다는 이유로 푸대접을 해왔다.
다행히도 근래 많은 교육자와 작가들이 옛이야기에 관심을 가지고 있지만, 여전히 그 아름다움과 가치가 빛을 발하지 못하고 있다. 보다 많은 사람들이 손쉽게 옛이야기를 접하고, 그 소중함을 깨닫고, 그것을 향유하는 즐거움을 알 수 있도록 하기 위해서는 교육에 활용할 방안을 적극 모색해야 한다. 옛이야기를 통해 바람직한 인간을 형성하고, 전통문화를 계승·발전시키며 바른 우리말 교육을 펼칠 수 있어야 한다. 그러기 위해서는 체계적인 국어 교육의 출발점인 초등학교에서부터 옛이야기의 중요성을 인식하고, 국어 교육에 활용할 수 있는 방안을 마련해야 할 것이다. 그리하여 옛이야기가 국어 교육의 가치 있는 제재로 새롭게 태어나 우리 곁에서 항상 살아 숨쉬는 유산으로 남아야 할 것이다.
참고문헌 ----------------------------------------------
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6. 국어교육은 위한 초등교사 모임, 「아이들과 함께 하는 동화 수업」, 2000
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9. 조희웅, 「한국구비문학대계」1-1, 한국정신문화연구원, 1980
10. 조희웅, 「한국구비문학대계」1-9, 한국정신문화연구원, 1984
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13. 국강옥, 전래동화의 교육적 활용 방안 연구, 전주교육대학교, 2000
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옛이야기,   동화,   옛이야기의 개념,   옛이야기 활용방안,   초등국어교육,   이야기