교사평가의 유형과 향후 개선방향

소개글

교사평가의 유형과 향후 개선방향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 서론

II. 현행교원평가제도
1)현황
2)주요문제점

III. 주요국가의 동향
1)평가의 목적 및 기능
2)평가 내용
3)평가 방법
4)평가자
5)예시 자료
6)외국의 사례를 통한 시사점

IV. 교원평가의 유형
1)유형별 특성
2)평가 구성요소와 실태 및 문제점

V. 교사평가의 개선 방향
1)평가 목적에 맞는 세분화된 제도의 마련
2)평가 유형 간 우선순위의 결정
3)우선적으로 마련하여 적용할 평가
4)시일을 두고 개선안을 마련해야 할 평가
5)학생과 학부모의 교원평가 적극 참여
6)교사평가제 성공을 위한 요건

VI. 결론

본문내용

는 학교
조직의 상황과 여건을 조성.
⑵부적격 교사 판별 평가
① 교사들의 사기 진작과 직무 만족과 사회 전체의 불신 해소 차원에서 이루어져야 함.
② 학생의 학습권 보호 : 교사 처벌보다는 예방 효과를 거둘 수 있는 제도적 장치 마련
③교사들의 신분상의 변화를 초래하는 조치(중징계퇴출)는 분명한 법규적 근거를 마련
하여 동 제도가 교사들의 신분 불안을 야기하는 등 역으로 악용되지 않도록 해야 함.
4)시일을 두고 개선안을 마련해야 할 평가
⑴승진을 위한 평가
⇒그 동안 교감교장으로의 승진을 위한 평가 기능을 수행했던 근무성적평정제의 경우 그 실효성 및 부작용과 관련된 문제제기와 비판이 많았다. 그러나 이는 다른 평가 유형과 달리 현실적으로 승진 대상자를 결정하는 데 활용되고 있다는 점에서 개선안을 마련할 때 선의의
피해자가 발생하지 않도록 신중을 기해야 한다.
①평가를 실시하는 것은 중요한 인사관리 기능임을 인식하고, 승진 평가는 현행 근무성정
평정제의 본래의 목적인 ‘승진임용’과 ‘인사관리’의 기능을 다 할 수 있도록 수정, 보완하
는 차원에서 시일을 두고 마련.
②개선안 마련시 유의할 사항
- 적합성과 공정성을 동시에 고려하여 승진 단계에서 적용될 수 있도록 함.
- 교장 교감으로서의 자질과 능력 특성을 반영할 수 있도록 해야 함.
- 근무성적평정제를 수정, 보완하는 면에만 치중해서는 안됨.
- 우수한 학교 행정가를 양성, 임용할 수 있는 방법과 유기적으로 연결 되어야 함.
- 승진 개념에 의해 학교 행정가 지위로 부상하는 시스템 자체에 대한 체계적인 재검토.
⑵우수 교사 인정 평가
①학교에서 학생을 가르친다는 업무의 성과를 금전이나 보상과 직결하려는 시도는 아직
교직 사회에서는 널리 받아들여지지 않음.
∵ 주 업무인 수업은 독립성을 가지고, 그 성과를 평가하기 어려움
②교사 개인의 능력이나 노력 여하에 따라 그에 상응하는 보상을 제공하여 교사의 자기
개발 및 발전 동기를 제공한다는 의미에서 우수 교사 인정 평가의 도입은 바람직함.
③시간을 두고 교사들과의 공감대 폭을 넓혀가면서 준비.
④우수교사의 혜택은 직접적이고 확실해야 함. ⇒ 동기유발
5)학생과 학부모의 교원평가 적극 참여
(1) 교사들과 함께 학생과 학부모가 참여하여 교사를 평가.
(2) 교사에 대한 평가 내용과 방법은 교장이나 교감, 다른 교사가 하는 것과는 차별화 되어야 함.
(3) 학부모의 평가 참여는 교사에 대한 학부모의 간섭과 통제라는 목적이 아님
⇒교원들이 오로지 학생만을 위해 최선을 다하는 학교로 만들기 위한 첫걸음으로 이해.
(4) 의의
① 교사들의 자기 혁신의 계기로 작용.
② 학생들의 생각을 직접적으로 전해 들을 수 있는 계기.
③ 학교 교육의 질과 효과성을 향상시켜 공교육의 붕괴를 막을 수 있음.
④ 교사학생학부모간의 상호작용이 활발히 진행되어 이해의 폭을 넓힐 수 있음.
⑤ 도덕적 권위와 신뢰를 회복 가능.
6)교사평가제 성공을 위한 요건
(1) 교사의 질을 개인적 차원이 아니라 제도적 차원에서 관리되어야 함.
(2) 교사평가를 통하여 성취할 수 있는 사항에 보다 명확하게 초점을 맞추고 점진적, 단계적으로 추진.
(3) 평가 기제 개발과 평가 과정 자체에 교사의 참여가 보장되어야 함.
(4) “왜” 평가해야 하느냐라는 소모적인 논쟁을 벗어나서 “어떻게”평가할 것인가라는 보다 건설적인 논의로 탈바꿈해야 하며, 이를 위해서는 객관적이고 공정한 평가 지표와 절차 개 발에 보다 심혈을 기울여야 함.
(5) 교사들의 적극성과 자발성을 유도할 수 있도록 평가문화 형성을 위한 노력이 병행되어야 함.
(6) 정책이 결정되기 전까지는 각각 다른 주장을 할지라도 결정된 후에는 정책을 발전시키는데 협력의 자세가 필요
⇒교원단체 : 새로운 교원평가제의 시범실시를 수용하고 평가가 필요하다는 점을 소속
교원들에게 설득하는 입장을 취할 필요가 있음.
(7) 학부모 평가의 객관성과 공정성을 확보하는 데 주력해야 함.
(8) 교직사회 전반에 미치는 영향이 매우 큰 교원평가와 같은 제도는 성급하게 도입하기보다는 충분한 연구와 실험 과정을 거쳐 점진적, 자율적으로 개선되어야 함.
VI. 결론
합리적인 교원평가제도는 국민과 교직사회의 불신의 장벽을 허무는데 매우 중요하다. 교원평가제도는 교육 본연의 활동에 대한 평가가 중심이 되도록 하되 학생과 학부모의 평가도 반영되어야 하며 교사 학부모에 의해 수립된 전문적 기준에 의해 절대 평가로 운영하고 평가결과는 교사 자신의 장학을 위한 지원 자료로 활용 되도록 하며 부적격 교사를 확인하는 장치로도 활용되어야 한다. 올바른 교원평가제도가 도입되기 위해서는 현재 대부분의 교사들로부터 타당성에 신뢰를 얻지 못하고 있는 현행 근무평정제도 및 교장임용 제도의 근본적인 혁신을 필요로 한다. 또한 교원단체의 참여와 수용 없이는 새로운 교원평가제도의 도입 및 정착이 어려우므로 교육부는 교원 평가제도와 관련하여 학부모 단체는 물론이고 특히 교원단체들과의 대화에 적극 나서야 한다. 교원단체는 정부의 교원평가제도의 도입과는 관계없이 자발적인 교사 평가 운동을 전개하여 교직 사회에 대한 국민의 불신에 대해 대답하는 일을 서둘러야 한다. 그것은 교직 사회에 대한 국민의 신뢰를 담보하는 길이자 동시에 현재의 잘못된 근무평정제도를 변화시키기 위한 도덕적인 힘과 여론을 얻을 수 있는 의미 있는 출발점이다.
<같이 생각해 보아요>
1. 학교교육의 질을 높이기 위해 교원평가가 꼭 필요한 것인가? - 교원평가 방안 도입이 우수 교원을 인입하고, 현직 교원의 질을 높이는 데 크게 기여할 것인가? 아니면 역작용을 할 것인가?
[참고문헌]
박상철(2004). 교원평가의 방향과 과제. 한국교육개발원.
유균상(2004). 교사 평가 시스템 분석 및 향후 개선 방향. 한국교육개발원.
윤종혁(2004).일본의 교원평가 시스템 개선 현황과 향후 과제. 교육개발31(2). 2004년 3+4월호. 한국교육개발원.
유경희(2004). 중국의 교사평가제도. 교육개발31(2). 2004년 3+4월호. 한국교육개발원.
교육비평. 교육비평 봄-여름 (2006)
한국교육개발원. 교육정책포럼 통권 107호(2005)

키워드

교사평가,   교원평가제,   유형,   개선 방향