불안(Anxiety)

목차

불안의 특징

불안의 특징적 차이

불안과 관련된 개인차

불안 측정 도구

불안과 학습

불안과 수업

본문내용

문제 해결
*복잡한(어려운) 과제
깊이있는(심오한) 처리를 필요로 하는 것
집중을 필요로 하는 것
분석을 필요로 하는 것
이동(transfer)을 필요로 하는 것
효과적인 의사전달을 필요로 하는 것
이해를 필요로 하는 것
그리고 다음과 같은 학습 전략을 효과적으로 습득하고 사용한다:
*바꿔쓰는 것(paraphrasing)
*중요한 개념들을 분석함
*예언
*추리(추론)
*평가
<불안과 수업>
높은 불안 학생의 선호성과 낮은 불안 학생의 도전을 이용한 수업 조건들은 다음과 같다:
*학습자를 위한 목표 설정
*구조화된 일상과정(routine)을 제공함
시각적 연습을 사용함
청각적 연습을 사용함
프로그램화된 수업을 사용함
관리(감독)하는 실험실을 제공함
TV 강의를 사용함
평가적인 피이드백 체제보다는 오히려 지지적인 피이드백 체제를 사용함
*구조화된 개관(개략) 및 조직자를 사용함
*덜 형식적인, 이야기 형식으로 가르침
*감정(정서)을 표현하기 위하여 역할놀이를 사용함
*검사(시험) 전에 자신감을 갖도록 충분한 연습 기회를 제공함
은밀한(비밀의) 연습 기회를 제공함
open-book 평가 기법을 사용하거나, 기억을 지지하는(돕는) 것을 제공함
긍정적인 피이드백, 칭찬, 그리고 실행을 위한 지지를 제공함
불안을 줄이는 조건들을 포함하여 높은 불안 학생의 결핍(부족)을 보상(보충)하거나 재조정(remediate)하는 수업 조건들은 다음과 같다:
*자극적인 색깔이 거의 없고 새로움이나 놀라움이 거의 없는 것을 사용함
동기를 증가시키기보다는 오히려 감소시킴
명상적인 긴장완화(이완) 기법을 사용함
*학습자에게 익숙(친숙)한 구두의(언어적), 해설(설명)문 문맥을 만듦
*학습자 선호성 및 이전의 지식에 적합한 내용을 사용함
*적은 분량 단위로 수업을 제공함
수업에 있어서 단서(신호)를 주는 체제를 끼워넣음
프로그램 수업과 같은 구조화된 자료를 사용함
*(어려운 것을 쉽게 하는) 계열화된 자료를 사용함
*점진적인 변화를 제공함
*필기 보고서와 같은 구두 보고로 대안을 제공함
*증가한(늘어난) 연습 시간을 제공함
*학습 과다/자동화를 위한 기회를 제공함
*표본(실례) 질문들로 연구 지침을 제공함
재보증(확신)을 제공함
고르게 분배된 연습 기회를 제공함
*성공을 위한 충분한 기회를 제공함
*수업의 처음부터 끝까지 질문들을 끼워넣음
*검사(시험)의 중요성을 줄임
낮은 불안 학생의 선호성과 높은 불안 학생의 도전을 이용한 수업 조건들은 다음과 같다:
*객관적, 형식적인 평가 방식을 사용함
*일상과정에서 변화를 제공함
*자기 관리/조절 과제를 사용함
시각적인 수업을 사용함
평가적인 논평과 가능성있는 진술을 사용함
명백한(공공연한) 연습 기회를 제공함
피이드백을 제공함
성취 지향적인 수업을 사용함
유머있는 검사(시험)를 사용함
낮은 불안 학생의 결핍(부족)을 보충하거나 재조정하는 수업 조건들은 다음과 같다:
*반복적인 과제를 위하여 동기와 자극을 증가시킴
*자극적인 색깔, 새롭거나, 놀라운 것으로 학습자를 각성시킴
금전적인 자극을 사용함
자아 스트레스를 증가시킴

키워드

불안,   Anxiety,   개인차,   측정도구,   불안검사,   학습,   수업,   교육심리