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소개글

[열린교육][열린교육 사례]열린교육의 개념, 열린교육의 특징, 열린교육의 원리, 열린교육의 조건, 열린교육의 기본방향, 열린교육의 주안점, 열린교육의 사례, 열린교육의 실천방법, 향후 열린교육의 개선 방향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 열린교육의 개념

Ⅲ. 열린교육의 특징

Ⅳ. 열린교육의 원리

Ⅴ. 열린교육의 조건과 기본방향
1. 열린교육의 최소 조건 다섯 가지는 무엇인가?
2. 열린교육이 지양(止揚)하는 것과 지향(指向)하는 것 다섯 가지는?

Ⅵ. 열린교육의 주안점

Ⅶ. 열린교육의 사례
1. 단원명
2. 단원 설정의 이론적 근거
1) 역사적 내용의 측면
2) 사회․국가적 측면
3) 학생의 역사의식 발달을 고려
3. 단원의 지도 목표
1) 지식․이해면
2) 기능․탐구면
3) 가치․태도면

Ⅷ. 열린교육의 실천방법
1. 교육과정
2. 교사의 활동
3. 학습자의 활동
4. 시설·자료

Ⅸ. 향후 열린교육의 개선 방향
1. 현행과 같이 교육과정이 경직되어서는 안된다
2. 교사가 각 교실로 이동하는 것이 아니라 학생이 이동하는 수업 방식이 하루 빨리 정착되어야 한다
3. 학급당 학생수가 너무 많다
4. 학습 분량이 너무 많다
5. 교사는 전문가이어야 한다
6. 원칙을 지키는 학교 분위기가 먼저 조성되어야만 열린교육이 가능하다
7. 학교시설과 교육자료의 개선과 다양화가 필요하다

참고문헌

본문내용

개별학습인 점을 감안하면 50-60명의 다인수 학급은 아주 심각한 장애 요소가 아닐 수 없다. 개별 학습이 이루어지기 위해서는 학생 개개인의 능력과 소질, 학습 속도, 학습 방법, 학습 수준, 가정 형편 등을 소상하게 파악해야 하는데 지금과 같이 대규모 학급 여러 반을 담당해야 하는 현실에서는 이 기본적인 작업조차도 수행하기 힘들다.
4. 학습 분량이 너무 많다
열린 학습은 학생 개개인이 자발성과 창의성을 최대한으로 발휘할 수 있게 해주고, 교사와 학생이 모두 학습 내용과 과정의 결정에 적극적으로 참여하는 수업을 지향한다. 교사의 일방적인 지식 전달 위주의 수업이 아니라 학생 스스로 문제를 제기하고, 탐구 과정을 거쳐 문제를 해결하며, 교사는 단지 안내자의 역할을 함으로써 수업이 진행된다. 따라서 필수과목을 대폭 축소하고, 개개인의 소질과 적성에 따라 자발적인 학습이 이루어 질 수 있도록 선택과목을 많이 개설해야 하며, 각 선택과목 신청 시에는 관련 교과목을 반드시 이수하게 하거나 자격을 갖추도록 하여 내실을 기해야 한다.
5. 교사는 전문가이어야 한다
이제 교사는 자기가 담당하고 있는 과목에 대해서만 전념할 수 있어야 한다. 작금의 상황을 보면 해당 전공과목의 교육은 물론이고 인성교육이나 특별활동 지도, 학생 생활지도, 상담, 진로지도, 담임업무, 행정처리 업무 등등 교사는 만능 탤런트이기를 강요받고 있다. 이렇게 되면 가장 잘 안다고 자부하는 - 실제로는 이것도 잘 모르지만 - 전공교과에 관한 것을 가장 먼저 도외시하게 된다.
6. 원칙을 지키는 학교 분위기가 먼저 조성되어야만 열린교육이 가능하다
현실을 보면 교육당국에서는 어느 정도 교육개혁에 대한 공감대가 형성되어 있고, 이를 각급 학교로 확산시키려고 많은 노력을 기울이고 있으나 일부 학교 현장을 제외하고는 아직도 구태를 벗지 못하고 있다.
교칙 역시 원칙에 따라 엄격하게 적용되어야 한다. 우리나라는 아직도 온정주의가 팽배해 있어서 잘 봐준다. 하지만 우리가 무질서하다고 생각하는 미국의 학교에 가 보면 그 교칙의 적용이 매우 엄격함을 알 수 있다. 학교 현장에서 체벌이 없어지고, 학생들이 인격적인 대접을 받기 위해서도 학생과 교사 모두 원칙을 반드시 지켜야만 한다.
7. 학교시설과 교육자료의 개선과 다양화가 필요하다
교육활동의 내용은 교육 시설과 밀접한 관련을 갖는다. 우리의 경우 중앙집권적이고 획일화되어 있는 교육 활동에 맞추어 학교시설도 전국적으로 획일화되어 있다. 전국 어디를 가더라도 학교는 네모진 건물에 네모난 교실을 그 특징으로 하며, 교실 또한 전면에 칠판과 교탁이 놓여 있고 모든 책·걸상이 일렬로 칠판을 향해 일사불란하게 놓여져 있는 것이 특징이다. 거의 대부분의 학교의 모습이 이와 같다.
또한 열린교육은 아동이 주체가 되는 교육 방식이다. 그들의 동기를 유발하고 지적 발달을 촉진시킬 수 있는 풍부한 자료가 개발되어 공급되어야 한다. 이는 교사, 학부모, 교육 행정가, 정부의 책임이기도 하다. 단위 학교에도 학습자료실이 마련되어야 하고, 정부차원에서 학습자료 개발 센터 같은 기구를 설립하여 아이디어를 모으고 자료를 만들어 각급 학교의 자료실에 공급해 주어야 한다.
마지막으로 교육 재정의 확보이다.
이상에서 말한 교육 시설의 개선, 교육자료의 제작, 우수교원의 확보 등을 위해서는 교육 재정이 뒷받침되어야 한다. 교육재정의 충분한 확보에 열린교육의 성패가 달려 있다고 하여도 과언이 아니다. 교육에서 교육재정의 중요성을 인식하여 김영삼 대통령은 대통령 선거 당시 GNP 5%의 교육예산을 확보하여 교육개혁을 이루겠다고 공약하기도 하였다.
교육과학기술부 총 예산이 GNP에서 차지하는 비율은 3.8%에 이르고 있으나, 1984년도에 이미 일본 5.7%, 프랑스 6.1%, 영국 5.2%에 이르고 있는 것에 비하면 우리의 교육재정의 열악함이 단적으로 드러나고 있다. 따라서 교육재정이 최소한 GNP 5%수준이 확보되어야 하겠다.
참고문헌
김성동, 교육개혁과 열린 교육, 전국 열린교실 연구응용학회지, 1996
권낙원, 열린 교육의 이론과 실제, 현대교육출판사, 1997
조용기, 열린 교육의 정신, 초등교육 연구 논총, 제6집, 대구교육 대학교 초등교육 연구소, 1994
한국열린교육연구회, 한국초등교육학회 편저, 열린 교육의 이해, 서울: 양서원, 1996
한형식, 열린 교육의 생각과 방법에 의한 수업 개혁, 교육과학사, 1995
한국열린교육협의회 전남연구회, 열린 교육을 위한 체제적 접근, 1996

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