창의적 문제해결력-CPS 모형

목차

Ⅰ. 창의적 문제해결의 정의
Ⅱ. 창의적 문제해결력을 위한 CPS 모형
1. 오스본-파네스 모형(1981)
2. 아이잭슨과 트레핑거의 CPS 모형(2004)
Ⅲ. CPS 모형 적용을 위한 안내

본문내용

유망한 해결책을 조합, 평가, 우선 순위를 매기고 선택하기
⑥ 수용책 세우기(buildng acceptance)
- 해결책의 성공적 실행에 영향을 줄 수 있는 가능한 요인을 찾아내고, 도움이 되는 요인과 방해 요인을 고려해 가능한 자원을 찾는 과정으로, 창의적인 아이디어를 성공적으로 실행하도록 도움.
- 생성하기 : ‘지지와 저항’과 ‘실행을 위한 가능한 행동’을 고려하기
초점 맞추기 : 행동을 지지, 실행, 평가하기 위한 특별한 계획을 형식화하기
⑷ 접근 방법 계획하기(planning your approach)
이는 통합적 구성 요소를 일컫는데, CPS 모형의 중심에 배치되어 있어서 사고의 흐름을 계속 추적하며, 원하는 방향으로 움직이고 있는지 활동에 대해 모니터하고 관리하며 수정하는 역할을 한다.
⑦ 과제 평가하기(appraising tasks)
- 과제에 관련된 사람들, 성취하고자 하는 결과들, 과제의 상황이나 맥락을 평가함.
⑧ 과정 고안하기(designing process)
- CPS 모형을 사용하기 위한 과정을 구체적으로 계획함.
Ⅲ. CPS 모형 적용을 위한 안내
CPS는 회사나 일반적인 기업 등에서 문제해결, 새로운 제품 발명, 또는 회사의 체제 개혁 등의 광범위한 분야에서 활용 가능한 창의적 문제해결 증진을 위한 모형이다. 그러나 이 모형을 적용할 때는 그 절차와 방법, 도구 등에 매우 익숙한 리더가 필요하며, 구성원 또한 방법과 규칙에 익숙해야 원활히 진행될 수 있다.
학교 교육에서 적용할 때에는 복잡한 CPS 구조를 모두 활용하기보다는 그 중 필요한 것들을 선택해 학생의 수준에 맞게 재구조화할 필요가 있다. 또한 교과 내용을 배운 다음 그것을 적용할 수 있는 실제적 문제해결 시 활용하는 것이 바람직할 것이다.
참고자료
조연순, 성진숙, 이혜주 저(2008). 『창의성교육-창의적 문제해결력 계발과 교육 방법』. 이화여자대학교출판부.
Gary A. Davis, SYLVIA B. RIMM 저, 이경화, 최병연, 박숙희 역(2005). 『영재교육』. 박학사.
에이브라함 J. 탄넨바움 저, 김태련 역(2004). 『영재교육:심리학과 교육학에서의 조망』. 이화여자대학교출판부.
박성익, 조석희, 김홍원, 이지현, 윤여홍, 진석언, 한기순(2003). 『영재교육학원론』. 교육과학사.
Feldhusen & Treffinger 저, 전경원 편역(1998).『교사를 위한 창의적인 문제 해결력』. 창지사.

키워드

창의적,   문제,   해결력,   CPS,   모형