2007년 개정 국어교육과정의 특성

소개글

2007년 개정 국어교육과정의 특성에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교급별 지도 중점 개시
2. 학습자 중심의 목표 진술
3. [매체 언어] 과목 신설과 매체 관련 내용의 확대
4. 맥락의 강조
5. 담화(글/언어 자료/작품)의 수준과 범위 제시
6. 국가수준에서 학교 및 교사 수준의 수준별 학습으로 전환
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

교수학습의 내용을 선정할 때 고려헤야 할 중요한 부분이다. 2007년 개정 국어과 교육과정에서는 이러한 점을 인식하고 국어과의 학년별 내용을 제시할 때 성취 기준별로 담화의 수준과 범위를 제시하고 있다. 이때 담화는 듣기, 말하기 영역에서 글은 쓰기 영역에서 언어자료는 문법 영역에서, 작품은 문학 영역에서 사용하는 텍스트를 표현할 것이다.
2007년 개정 국어과 교육과정에는 국어과 교육의 궁극적인 목표가 학습자의 국어 능력 신장에 있고 이때 국어 능력은 담화와 글의 수용, 생산 능력을 의미한다고 밝히고 있다. 이처럼 학습자가 활동을 통하여 경험하고 수행해야 할 담화와 글이 중요한 상황에서 하나의 성취기준에 대하여 담화의 수준과 범위를 밝히게 되면 교수학습에서 다루어야 할 텍스트도 분명해 진다. 그러므로 담화의 수준과 범위를 제시함으로써 국어과 교수학습에서 다루어야 할 테스트에 대하여 강조할 수 있으며 동시에 교육 내용에 대한 상세한 정보를 제공한다는 측면에서 문서로서 국어과 교육과정의 소통력을 높였다고 의의를 부여할 수 있다.
6. 국가수준에서 학교 및 교사 수준의 수준별 학습으로 전환
제7차 국어과 교육과정의 특징 중의 하나는 국가 수준에서 수준별 교육을 도입하였다는 것이다. 국어 과목의 경우 심화, 보충현 수준별 교육과정을 채택하고 있으나 개별 학습자의 다양한 수준을 교육과정의 차원에서 반영하기가 어렵다는 한계가 있었다. 이에 다라 2007년 개정 국어과 교육과정에서는 수준별 교육 내용을 별도로 제시하지 않고 모든 학습자가 공통적으로 성취해야 할 기준을 제시해 두고 있다. 이는 결국 학교 수업에서 교사가 개별 학습자의 수준을 고려하여 이를 교수, 학습에 반영하도록 하는 것으로 수준별 교육이 국가 수준의 수준별 학습에서 학교 및 교사 수준의 수준별 학습으로 전환되었다는 것을 의미한다.
Ⅲ. 결론
위에서 살펴본 바와 같이 국어는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 지도를 초등학교에서는 정확성, 효과성에, 중등학교에서는 정확성, 비판성, 창의성 등에 중점을 두고 교육을 하여야 하고, 목표를 학습자 중심으로 진술하고 있다는 것이 특징이다. 교육과정이 개정될 때에는 사회, 언어 환경의 변화에 고려하게 되고, 학습자의 국어 사용 능력을 신장하려는 데 교육의 주 초점이 있다고 할 수 있겠다.
Ⅳ. 참고문헌
- 국어교육의 이해 (최미숙, 원진숙, 정혜승, 김봉순, 이경화, 전은주, 정현선, 주세형 지음, 사회평론 출판)

키워드

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