『세계교육과정연구 - 핀란드편』 (핀란드 교육의 특성, 핀란드의 교사, 핀란드의 학제, 수학과 교육과정, 핀란드의 교과서, 핀란드의 교실, 수업방식, 교육제도, 교육과정, 수학 교과서)

소개글

『세계교육과정연구 - 핀란드편』 (핀란드 교육의 특성, 핀란드의 교사, 핀란드의 학제, 수학과 교육과정, 핀란드의 교과서, 핀란드의 교실, 수업방식, 교육제도, 교육과정, 수학 교과서)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구방법

Ⅱ. 연구 결과
1. 교육 개관
2. 핀란드 교육의 특성
3. 핀란드의 교사
4. 핀란드의 학제
(1) 취학전 교육
(2) 기초교육
(3) 후기 중등학교
(4) 직업교육
(5) 기술전문교육
(6) 대학교육
5. 수학과 교육과정
(1) 개관
(2) 학년군별 목표
(3) 영역별 주요 내용
6. 핀란드의 교과서
(1) 핀란드 초등수학교과서의 특징
(2) 핀란드 초등수학교과서의 구성
7. 핀란드의 교실
(1) 스트론베리초등학교 교실모습
(2) 보사리중학교 교실모습
(3) 교실모습에서 알 수 있는 핀란드 교육의 특징

Ⅲ. 결론 및 논의
1. 수업방식
2. 교육제도
3. 교육과정
4. 수학 교과서

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

교육관이 반영되었다고 볼 수 있다. 또한 교육과정의 목표와 내용이 일관성을 유지하고 있다. 예를 들면, 수학적 성향이나 수학적 과정에 관하여 목표와 내용 영역은 물론 성취기준에도 구체적으로 제시되어 있어 학습의 효과와 수업 참여를 높이고 있다. 그러나 우리나라의 경우, 수학적 성향이나 수학적 과정에 대한 목표가 정확히 제시되지 않았다. 그리고 사고 기능과 방법이라는 영역을 추가하여 수학 학습의 본질은 사고 능력을 발달시키는 데 있음을 강조하고 있다. 또 다른 특이한 사실은 어렵다고 생각되는 수학 내용을 과감하게 초등학교 초기부터 도입하여 조금씩 학습시키고 있다는 점이다.
4. 수학 교과서
이러한 교육과정의 특성을 반영한 핀란드의 수학 교과서는 답보다는 과정을 중시하고, 계산능력보다는 사고력과 창의력을 키울 수 있는 문제들로 가득 차 있다. 또한 수학을 실생활과 연계하였고 그림을 통해 개념을 이해하기 때문에 지루하지 않고 흥미로운 학습이 가능하다. 또한 아직 한국에서 나오지 못하는 ‘자기 주도적 학습’이 가능한 수학 문제들이 있어서 학생들의 수학에 대한 능동적 학습을 가능케 한다는 점도 핀란드 수학교과서의 장점이라고 할 수 있다. 그리고 우리나라에서도 관심을 가지고 있는 스토리텔링 수학의 방향을 제시해주고 있다.
우리나라 2009 개정 교육과정을 핀란드 수학과 교육과정과 비교했을 때 몇 가지 점을 유의하여 우리나라 교육과정에 맞게 재해석하여 적용하면 인지적 측면뿐만이 아니라 정의적 측면의 성취도 가능할 것이다. 유의점 몇 가지를 제안하면 다음과 같다. 첫째, 2009 개정 수학과 교육과정에서 강조하는 창의성 발달, 수학적 과정 강화, 긍정적인 수학적 성향 함양 등이 구현되기 위해서는 교육과정의 목표와 내용이 일관성을 유지해야 한다. 둘째, 어렵다고 판단되는 수학적 개념일수록 조기에 도입하여 조금씩 학생들에게 경험하게 해야 한다. 더욱이, 핀란드의 학년군별 교육과정의 운영 방법과 문제점 및 해결 방안 등을 면밀하게 연구하면 2009 개정 교육과정에서 처음 도입한 학년군별 제도와 스토리텔링 방식의 교육이 효과적으로 운영될 수 있을 것이다.
핀란드는 OECD가 주관하는 국제학업성취도평가 PISA에서 연속 1위를 차지하였다. 핀란드의 경우 수학공부시간이 주당 262분으로 한국의 공부시간인 535분에 비하면 적지만 국제무대에서 우수한 성적을 거두는 것을 보면 핀란드의 교육 시스템이 공부 시간 대비 효율성을 높이는 방법임에는 분명하다. 또한 우리나라 학생들은 학업 성취도는 높지만 흥미는 그에 비해 턱없이 낮은 수준인데 반해 핀란드의 경우는 학업 성취도와 학업 흥미도가 모두 높게 나타났다. 입시 위주의 공부가 아닌 학생의 개개인의 적성을 중요시하는 핀란드 교육은 학생들이 왜 공부를 해야 하는지에 대한 동기부여가 확실하기 때문이다.
교육과학기술부에서는 현재의 입시 대비 변별력 확보를 위한 수학교육을 미래 대비 사고력과 창의력을 키우는 수학교육으로 개선하고, 수학에 대한 흥미와 긍정적 인식을 높이기 위한 '수학교육 선진화 방안'을 발표했다. 2009 교과서 개정에 맞춰 내년인 2014학년부터 '수학교육 선진화 방안'의 창의적 수학교육을 실현하고자 초등학교 1,2학년과 중학교 1학년에 새 교과서가 보급될 예정이다. 새 수학교과서는 실생활 속 수학과 통합 교과형 수학으로 사고력을 키우고, 스토리텔링 형식을 적용하는 방향으로 변화하였다. 이러한 변화는 핀란드의 교육 시스템과 많은 유사점을 지니고 있다.
현재 우리나라 교육은 분명 확실한 문제점을 갖고 있으며 또한 다른 나라에서 형식적인 부분만을 참고하여 우리나라에 도입하는 것은 많은 부작용을 가져온다는 사실을 의미한다. 핀란드의 교육이 한국교육의 해결책이라고 단언할 순 없지만 내년부터 시행되는 '수학 교육 선진화 방안'의 사고력 중심 수학 교육은 우리나라 주입식 교육의 한계를 해결할 수 있는 중요한 열쇠가 될 수도 있다. 우리는 핀란드의 교육 철학과 그들의 교육 아이디어에 대하여 깊이 있게 연구한 후 우리나라의 실정에 맞추어 체계적으로 도입해야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
후쿠타세이지 저(2009), 박재원 역,『핀란드 교실 혁명』. 비아북 출판.
마스다유리야 저 (2010), 최광렬 역,『 핀란드 교사는 무엇이 다른가』시대의 창 출판.
WSOY pro. Ltd 지음, 문보람, 도영 옮김(2012)『핀란드 초등 수학교과서: 5-1』 솔빛길 출판.
신준식(2011) 핀란드 수학과 교육과정 비교 분석, 한국수학교육학회지 시리즈 C<초등수학교육> 제14권(3호), pp.225-236
이지현·이기돈 수학 교수학습에서 스토리텔링의 의미에 대한 탐색, 대한수학교육학회 2013춘계학술대회 프로시딩, pp.239-248
핀란드 교육청
- http://www.oph.fi/download/47672_core_curricula_basic_education_3.pdf
교육과학기술부(www.moe.go.kr)
- 조간보도자료(수학교육 선진화 방안)
- 조간보도자료(초등학교 스토리텔링 수학교과서 교사연수 실시)
교과서민원바로처리센터(www.textbook114.com/) - 2009 개정 수학과 교육과정
성현석(2008) "'혼자 똑똑한 사람'을 키우지 않는다"
http://www.pressian.com/article/article.asp?article_num=60081002144002&Section=03
성현석(2008) “'로마'만 배우는 역사 수업"
http://www.pressian.com/article/article.asp?article_num=60081007144808&Section
요우니 발리야르비, (2009). 「사교육 없는 교육강국 핀란드」교육개발(2009) pp.56-62
김경자, (2011). 「핀란드 종합학교 교육과정 편성·운영의 특징 고찰」 교육과정 연구 2011/3 pp.111-135
김신혜, (2009). 「핀란드 교육제도와 교사교육제도」studies in English Education vol 14.
신문승, (2011). 「핀란드 종합학교 교육의 성공요인과 시사점」 통합교육과정연구 제 4권 2호 pp.127-149

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