「암시교수법」을 적용한 한국어 수업 지도안

소개글

「암시교수법」을 적용한 한국어 수업 지도안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1.「암시교수법」의 원리와 특징
2. 「암시교수법」 선택 이유

Ⅱ. 본론
1. 대상학습자 정보
2.「암시교수법」을 적용한 수업 모형
3. 「암시교수법」을 적용한 수업 지도안

Ⅲ. 결론
1. 「암시교수법」의 장점
2. 「암시교수법」의 단점
3. 「암시교수법」적용 시 유의점
4. 「암시교수법」의 수정 및 보완

본문내용

소리로 대화를 이끌어 나가도록 한다.
▷몇 분간 음악이 연주 된 후, 교사는 음악의 리듬과 조화를 이루는 억양으로 교재를 읽어 나간다. 처음에는 약간 높게, 그 다음에는 점점 여리면서 낮게, 그리고 마지막 부분에서는 속삭이듯 낮아지는 목소리로 읽는다.
▷새 신분증(이름, 국적, 나이, 직업)
▷교재
▷잔잔한 음악(바로크 음악)
연습
(40‘)
따라 하기
역할극하기
발표
교사는 다시 대화문을 낭독한다. 이번에는 학생들이 자발적으로 따라 읽도록 유도한다.
T: 이번에는 함께 읽도록 해요. 천천히 대화문을 보면서 읽도록 해요.
학생들과 교사 함께 대화문을 낭독한다.
T: 이제 역할극을 할 거에요. 짝을 만들어 주세요.
학생들 각자 두 명씩 짝을 이룬다.
T: 오늘 배운 표현을 가지고 대화를 해보세요. 자유로운 대화도 좋고 오늘 배운 대화를 연습해도 좋아요. 대화를 하기 전에 각자 색깔 모자를 써 주세요.
교사는 학생들에게 다양한 색깔 모자를 준다. 학생들은 모자를 쓴다.
(학생들 자유대화 예)
S1: S2씨, 내일 영화 어떨 것 같아요?
S2: 네, 재미있을 것 같아요.
S1: 내일 날씨는 추울 것 같아요?
S2: 아니요, 따뜻할 것 같아요. 일요일은 어떨 것 같아요?
S1: 일요일도 따뜻할 것 같아요. 일요일에는 무엇을 할 거에요?
S2: 숙제를 해야 해서 도서관에 갈 것 같아요.
역할 연습이 끝나면 팀별로 자신들의 대화를 발표한다.
T: 대화 연습이 끝났어요. 이제 연습한 것을 발표하도록 해요.
학생들은 각자 연습한 결과물을 발표한다.
어떤 조는 자유대화를 발표하고 어떤 조는 교재의 대화를 발표한다.
T: 모두들 정말 잘했어요.
▷교사는 최대한 감정을 살려 읽는다.
▷색깔모자는 학생들의 아동화를 돕기 위한 것이며 동시에 자신감을 심어주기 위한 도구이다.
▷색깔모자
정리
(10')
자리정리
학습내용암기
다음
수업
시간
공지
및
인사
T: 자 이제 다시 자리에 편히 앉도록 해요. 눈을 감고 음악을 듣겠어요.
학생들은 자리에 착석하고 몸을 이완시키도록 한다. 그리고 눈을 감는다.
T: 음악을 들으며 오늘 공부한 대화를 다시 생각해보세요.
학생들은 음악을 들으며 배운 내용을 상기시킨다.
T: 다음 시간에는 전화를 걸고 받는 것에 대해 공부할 거예요. 내일 이 시간에 다시 만나도록 해요. 모두들 수고 많았어요. 안녕히 가세요.
학생들 조용히 교실을 나간다.
▷교사는 학생들을 자리에 앉히고, 음악을 튼다.
▷잔잔한 음악
Ⅲ. 결론
1. 「암시교수법」의 장점
① 안락한 주변 환경을 조성하여 학습자의 긴장과 불안감을 제거하도록 한다.
② 긴장이 완화된 집중은 상당량의 학습 자료를 빠르게 받아들일 수 있게 한다.
③ 종전의 교수법과는 달리 대뇌의 좌반구와 우반구 양쪽 모두를 조화시켜 사용하도록 하여 기억력 증진과 장기기억을 할 수 있게 한다.
④ 학습자의 심리를 고려한 학습자 중심의 교수법이다.
⑤ 암기에 초점을 두지 않고 문제를 이해하고 창조적으로 해결하는데 초점을 둔다.
2. 「암시교수법」의 단점
① 암시의 효과, 음악의 효과, 깨어있는 무의식 상태에서의 학습 능력의 신장 등이 과학적으로 증명되지 않았다.
② 여러 가지 방법을 제대로 적용할 수 있도록 특별 훈련을 받은 유능한 교사의 양성이 어렵다.
③ 교사는 권위를 가지고 통제하고 학습자는 아동화를 권고 받는 것이 성인 학습자에게는 수용하기 어려운 점이 있다.
④ 일반 언어 교실에ㅔ서는 암시적 교수법에 적합한 환경 조성이 어렵다.
⑤ 학습자들의 전인적인 접근을 강조하므로 적은 소인원에 적합한 교수 방법이며 학생 수가 많은 일반 학습에서는 실시하기 어렵다.
⑥ 학생들이 같은 모국어를 구사하지 않는 경우, 교재 구성이 어렵다.
3. 「암시교수법」의 유의점
암시교수법은 그 독특한 특징 때문에 대중화되지 않은 교수법이다. 일단, 교수법에서 요하는 교실상황을 실제 갖추는 것은 힘들다. 안락한 의자, 좋은 음향시설, 은은한 조명 등을 언어교수학습 현장에서 갖추는 일은 어렵다. 그리고 암시교수법에서 필요로 하는 절차는 보통 수업시간(40~50분)보다 더 많은 시간을 요하기 때문에 모든 절차를 수업에 적용하는 것도 조금 힘이 드는 부분이다. 암시교수법의 교재는 가르치고자 하는 대화문을 목표어와 학생들의 모국어 둘 다 제시하기 때문에 만약 학생들이 다양한 언어적 배경을 가지고 있다면 적용하기 어렵다. 그리고 교사는 권위를 갖는 사람으로서 암시교수법을 잘 이해하는 훈련되어야 한다. 암시교수법의 두드러진 특징 중 다른 요인은 바로 음악이다. 이 교수법에서는 바로크 음악을 사용하기를 권고한다. 하지만 꼭 바로크 음악일 필요는 없다. 4/4박자 템포를 갖춘 잔잔한 음악이면 수업에 쓰일 수 있다.
4. 「암시교수법」의 수정 및 보완
암시교수법은 실제적으로 정규 수업시간에 적용하기 쉽지 않은 면이 있다. 따라서 이 교수법을 적절히 수정하여 교실에 적용한다면 장점만을 취할 수 있을 것이다.
▷ 교사의 낭독 시간 : 교사가 낭독을 하는 것 보다는 녹음된 테이프를 들려주는 것이 좋을 듯하다. 아무래도 녹음된 테이프가 현장감과 생동감을 전달하기에는 더 나을 것이다. 학습자들도 보다 더 정확한 발음을 듣게 되고, 교사도 낭독에 대한 부담을 줄일 수 있다.
▷ 학습자의 아동화 단계 : 성인 학습자들에게 너무 무리한 아동화를 강요하지 않도록 한다. 새로운 신분을 부여 받는 다고해서 극도로 쑥스러움을 타는 학습자가 단번에 자신감을 갖지는 못한다. 따라서 원치 않는 학습자에게는 너무 무리한 신분부여를 하지 않는 것이 좋다.
▷ 모국어로 번역 된 교재 : 암시교수법의 단점 중 하나는 바로 단일어권 학생들에게만 적용가능하다는 것이다. 그 이유는 바로 모국어로 번역된 교재 때문인데, 이를 수정하여 다양한 국적을 가진 학생들에게도 적용할 수 있도록 하는 것이 좋다.
▷ 문법과 어휘 설명 : 암시교수법은 학습자의 심리적 안정을 제일로 추구하기 때문에 다소 문법이나 어휘 설명에는 아쉬움이 남는 듯싶다. 따라서 교사가 교재 이외의 부자재(칠판, 유인물, 파워포인트 등)를 이용하여 학생들이 배워야 하는 표현들이나 문형, 어휘 등을 정리해주는 시간을 갖도록 한다.

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