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중심으로. 한국외국어대학교 대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교수요목
2. 주요 교수요목의 개념과 특징
1) 결과 지향적 교수요목
(1) 문법 중심 교수요목(grammatical syllabus)
(2) 상황 중심 교수요목(situational syllabus)
(3) 화제
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문법 중심 교수요목과 개념-기능 교수요목이 속한다. 분석적 접근법에 해당하는 교수요목은 언어를 등급화 하여 제시하지 않고 언어 내용보다는 경험적 내용의 사용과 언어가 사용되는 의사소통을 목적으로 한다. 경험적 내용에는 상황과 주
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개념들을 종합하거나 추론하는 능력은 부족한 것으로 보인다. 그리하여 때때로, 어려운 어휘나 구문이 포함되어 있는 경우, 추론을 제대로 하지 못하고 자신이 가지고 있던 배경지식을 사용하여 잘못된 요약을 하는 경우가 있었다. 연구자는
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문법중심이던 회화중심이던 조기교육이던 간에 이렇다할 성과를 기대하기 힘들다. 이것은 모두 행정당국의 주먹구구식 행정과 무분별한 분위기 편승에 의한 결과이다. 이제부터라도 전문가를 중심으로 하여 공정하고 설득력 있는 의견을 수
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중심으로 배열하는 것이다. 따라서 구어 문법이 가진 맥락 중심적이고 대인적인 특성이 교실에서의 다양한 활동 과제에 반영되고 녹아들 수 있는 여지가 많다고 할 수 있겠다. 1. 구어 문법의 개념
2. 구어 문법의 언어 교육적 의의
1)
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