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인간화에 접근한 결론에 이르게 된 것이다.
1년에 걸쳐 학생들 상호간, 그리고 교사와 학생들이 서로 마주하고 앉은 것은 차가운 기계덩어리가 아니라 따뜻한 정과 사랑이었음을 확인할 수 있었다.
Ⅶ. 인간화교육(인간주의교육)의 방법
인간
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education), 서울 : 박영사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 인간중심교육과정의 개념
Ⅲ. 인간중심교육과정의 특징
Ⅳ. 인간중심교육과정의 필요성
1. 학문형 교육과정의 보충
2. 이념적 관념 : 교육의 본질관
3. 현실적 관점 : 인간성의 매몰과 비인간화
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교육(남녀평등교육)과 가정교육
1. 부모의 역할
2. 양성 평등한 자녀교육
Ⅲ. 양성평등교육(남녀평등교육)과 교사역할
Ⅳ. 양성평등교육(남녀평등교육)과 학생역할
Ⅴ. 양성평등교육(남녀평등교육)과 인간화교육
1. 아이들은 어른들의
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적 시각을 찾고 조율해야 할 것이다. 이런 문제의식 하에서 교육의 기본적 시각과 실천 방안을 모색해 보자.
첫째는 교육의 인간화이다. 인간성 증발 현상을 가져온 현대의 문화적 상황은 앞으로 더욱 인간을 비인간화, 몰인간화로 몰고 갈 것
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교육사상」고려대학교 교육사 철학연구회, 내일을 여는 책, 1996
「도덕과 교육론」서강식, 양서원, 2001
「인간화교육의 본질」한명희, 서울시 교육위원회, 1980
「마르틴 부버의 만남의 교육」강선보, 서울; 양서원, 1992 1. 휴머니즘의 개념
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교육의 인간화 과정이며, 미성숙한 아동의 성숙과정을 사회와의 관련 속에서 찾음으로서 교육의 사회화 과정이다. 또, 흥미와 노력을 분리할 수 없는 통합적 개념으로 보아 교육의 유연화 과정이며, 아동이 과학적으로 문제해결 과정을 거칠
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인간화', 한국노동 경제학회
이병훈(2001), 한국 자동차산업의 구조개편과 노사관계, 노동교육원
______(2001), 미국 빅쓰리의 노사관계와 구조조정 동향, 한국노동사회연구소
______(2003), 근로자 참여적 작업조직, 한국노동연구원
이영희(1997), 미국
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