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.”
그래서 형은 마을에서 제일가는 부잣집으로 찾아갔습니다.
“저를 머슴으로 써 주십시오. 열심히 일하겠습니다.”
주인은 그러잖아도 늙은 머슴을 내보내고 젊은 머슴을 구하려던 참이었습니다.
“좋아, 자네를 머슴으로 써 주겠네. 그
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대단원 도입 면의 삽화와 문자 자료 검토
. 112쪽에 나와 있는 지윤이의 편지가 활자로 인쇄되어 있기보다는 학생이 직접 쓴 글씨체로 제시되었으면 더 친근감이 있었을 것이다.
Ⅲ. 제재들의 내용 및 학습 활동의 검토
. 119쪽에 2번 문항은 기
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대단원(마당) 구성 체제와 각 부분의 기능
Ⅲ. 교재 분석
1. 3학년 1학기 말하기․듣기 교제 분석
1) 첫째 마당
2) 둘째 마당
3) 셋째 마당
4) 넷째 마당
5) 다섯째 마당
2. 말하기․듣기 교재의 발음 부분
Ⅳ. 결론
1.
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자료를 찾아 읽고, 자신의 필요와 요구에 따라(문제 해결, 가설 검증, 가치 탐구 등) 필요한 정보를 찾아 문제를 해결해 나가는 독자로 규정할 수 있을 것이다. 학교 교육에서 국어 교과 교육의 일환으로 실천하는 읽기의 교육이 이러한 인간을
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자료집), 2000
김규선 저, 국어과 교육의 원리, 학문사, 1994
노명완, 국어과 교육론, 서울 : 갑을 출판사, 1991
박태호, 7차 국어 교과서 개발 원리와 실제, 국어교육과 국어교과서, 서울 한국국어교육연회, 2001
한국교육과정평가원 국어교육연구실,
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문자로 발송하는 시스템을 도입하겠다와 같이 갈등상황에 대한 교육을 넘어 갈등 교육과 해결 방안을 도출하여 교육과 개선이 동시에 진행되는 교육 커리큘럼을 만들겠습니다.
보상 체계 개발
많은 사람을 대하면서 모든 사람에게 친절하기
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