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개념 발달, 영양에 대한 개념을 발달시킬 수 있으므로 통합적으로 접근하여 교수하여야 할 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 문미옥외, “유아를 위한 과학교육”, 교문사, 2000
- 김찬종외, “과학교육학개론”, 북스힐, 2000
- 진선량, “요리활동이 유아
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요리활동에 참여하였는가?
2.조리 과정에서 가스가 열에너지로 바뀌는 것을 이해하였는가?
3.음식 예절을 지키며 즐겁게 시식할 수 있었는가?
Ⅲ. 결론
이상 본 과제에서는 요리활동을 통해 접근할 수 있는 과학교육의 개념을 찾아보고 활동
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개념을 접하고 배울 수 있는 기회를 제공한다. 요리가 갖는 이와 같은 특성으로 인하여 Kamii와 DeVries(1998)의 물리적 지식활동 프로그램, Head Start 프로그램 등에서는 유아가 적극 참여하는 요리활동을 강조하고 있으며, 교육부(2004)및 많은 과학
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활동의 실행과정에서 전반적인 진행사항에 대하여 평가한다.
3. 유아의 관찰척도에 대하여 평가한다.
4. 교사의 역할 등 교사 자신에 대하여 평가한다.
Ⅲ. 결론 본론에서는 요리활동을 통해 접근할 수 있는 과학교육의 개념을 찾아보고 활
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활동이 장려될 수 있는 가능성을 열어 주어야 할 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 조형숙외, “유아과학교육”, 학지사, 2010
- 김찬종외, “과학교육학개론”, 북스힐, 2000
- 진선량, “요리활동이 유아의 수학개념과 친사회적 행동에 미치는 영향”, 위
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