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음운인식프로그램 개발연구. 육아지원연구.
변연정(2016). 그림책을 활용한 음운활동이 만 5세 유아의 음운인식 및 읽기 발달에 미치는 영향, 이화여자대학교 대학원 석사학위논문.
이차숙(2005). 유아언어교육의 이론과 실제. 서울: 학지사.
최
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유아의 언어발달을 돕기 위한 다양한 교수 방법들을 읽기 준비도와 발생적 문해 관점을 포함하여 제시하였다. 언어교육은 유아들의 모든 학습에 필요한 도구 교과적인 성격을 띠기 때문에 특별히 더 중요하다. 유아의 모든 학습과 발달은 언
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언어발달을 전제한다면, 의미중심 언어교육법과 총체적 언어교육법은 유아는 주변 환경에서 접하는 다양한 언어를 탐구심을 가지고 경험함으로써 스스로 언어 지식을 구성해 나간다는 인식론을 따른다는 점에서 차이가 있다.
셋째, Goodman(198
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언어지도가 발달지체유아의 언어표현 능력에 미치는 효과』,우석대학 교 교육대학원 석사학위논문
마송희(2005),,『도서 프로그램이 유아의 음운인식능력에 미치는 효과』, 한국 영유아보육학
노영희, 김창복, 전유영 (2016),『영유아 언어교육
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언어 교육론, 동문사, 1995.
정남미, 유아언어교육, 창지사, 2008.
조희수, 유아기 읽기, 쓰기 교육에 대한 교사와 부모의 인식, 이화여자 대학교 교육대학원 논문, 2003.
주영희, 유아 언어 발달과 교육, 교문사, 2001.
최나야, 자모 지식, 음운론적
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