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- 김포교육지원청: 어린이집 및 유치원 교사 성장 단계별 연수
② 유치원 교사를 위한 연수 프로그램 대표적 사례
필자가 구체적으로 서술하고자 하는 연수 프로그램은 경기도 고양시 교육청에서 실시하는 ‘유치원 방과 후 과정 담당자 지원
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한다. 유아들의 창의성을 신장시키기 위해서는 일상 생활에서 일어나는 특이한 사건에 호기심을 가지게 하며, 다양한 관점에서 남과 다르게 생각해 볼 수 있는 풍부한 기회가 제공되어야 할 것이다.
따라서 제6차 유치원 교육 과정에서는 유
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유치원에서의 집단 크기가 유아의 행동에 미치는 영향, 이화자대학교 대학원 석사학위 논문
교육부(1997), 97유치원 현황, 서울 : 교육부 유아교육담당관실
나정·장명림(1994), 유치원교육환경개선방안연구, 연구보고 RR 94-13, 한국교육개발원
박
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된 종일제 프로그램을 개발, 보급한다.
공립유치원에도 다음의 과도기적인 방안을(일부 특기적성 교육 수용) 적용한다.
2. 과도기적으로
▶유아교육 기관에서 수용이 가능한 특기적성교육과 수용이 불가능한 것을 제시하고, 수용 가능한 것은
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운영이 가능하도록 하고 있어 유치원도 보육의 기능을 같이 수행하도록 하고 있는 것이다. 표준보육과정과 유치원교육과정에서의 교육시간 운영의 다양성은 계속해서 두 기관 간의 논의의 여지로 남아 있는 것이다.
Ⅲ 결론
위에서 본 바와
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재 보건복지부에서 관할하는 기관이다. 유치원 교사는 전문대의 유아교육과 또는 4년제 대학의 유아교육 및 아동학 관련 학과와 방송통신대학 그리고 대학원에 이르기까지 다양한 학력과 경로로 교사 자격이 주어진다. 그러나 어린이집 교사
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학을 맞아 맞춤형 교원 연수로 유치원 교사의 교수학습 방법 개선을 위한 ‘2016 유치원 교수학습과정 직무연수’, 안전교육 방안 모색과 교육과정 적용을 위한 '유치원 안전교육 직무연수' 및 교수 학습자료 제작의 컴퓨터 활용능력 신장을
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1. 서론
2. 유치원 평가의 개념
3. 유치원 평가의 의의
4. 유치원 평가의 목적
5. 유치원 평가의 지표
6. 유치원 평가의 변화과정
7. 유치원 평가의 평가방법 및 절차
8. 유치원 평가에 있어 발전방향제언
9. 참고 자료
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결론
본 글에서는 영유아 교육기관인 유치원과 어린이집의 평가였던 제4주기 유치원 평가와 제3차 어린이집 평가의 공통점과 차이점에 대해 알아보았다. 두 평가 모두 영유아 교육기관을 평가하고 이를 영유아 교육기관의 질을 향상시키는데
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월 30일 교육부 고시 제1992-15호
유치원의 교육목적을 달성하는 것
-여러 가지 사물과 현상을 탐구하여 기초적인 사고능력과 창의적인 문제해결 능력을 기르게 한다.
제6차
1998년 6월 30일 교육부 고시 제1998-10호
유아의 전인적 성장을 위한 기초
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