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소양)의 기준
Ⅴ. 교원정보소양(교사정보소양)의 범주
1. 문제 규명
2. 탐색 전략 개발
3. 자료 찾기
4. 정보 평가
5. 정보 조직
6. 정보 전달
7. 정보 사용의 윤리성
8. 결과 및 과정 평가
Ⅵ. 교원정보소양(교사정보소양)의 요구능력
1.
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교사의 역할
Ⅳ. 교원정보소양교육(교사정보소양교육)의 현안
Ⅴ. 교원정보소양교육(교사정보소양교육)의 시설 현황
Ⅵ. 외국의 교원정보소양교육(교사정보소양교육) 사례
1. 캐나다의 사서교사 연합회(Association for Teacher-Librarianship in
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소양 능력에 대한 관점을 기존의 컴퓨터 활용 능력 차원에서 정보 활용 능력으로 확장시키고 정보소양의 학습을 위한 방법을 교사의 인지적직업적 특성을 반영하여 새롭게 제안해야 할 것이다.
참고문헌
멀티미디어교육지원센터(1998), 교원·
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정책 동향
교사들을 위한 국가 교육공학 선수기준(ISTE)
뉴질랜드의 정보화 정책동향
온라인 학습 센터 Te Kete Ipurangi(TKI)
호주의 정보화 정책동향
캐나다의 원격교육체제
CoNNect
-Distance Education School(DES)
-Open School BC
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요구되는 지식 및 기술
1) ‘건강가정기본법’ 건강가정사의 지식과 기술
2) ‘가족지원기본법(안)’ 가족지원상담원의 지식과 기술
3. 지식과 기술 습득을 위한 훈련과정
1) 제도 교육
(1) ‘건강가정기본법’ 이수교과목의 문제점
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