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서구중심주의 비판을 위한 대안적 방법론 모색, 방인혁, 경상대학교 사회과학연구원, 2011
☆ 국민주의와 인종주의, 배성준, 역사비평사, 2013 <목 차>
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 서구중심주의, 제국주의, 인종주의가 어떤 면에서 서로
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제국주의시기 뿐만 아니라 그보다 2세기를 거슬러 17세기 서구중심주의부터가 평등하지 못한 구조를 만든 원인이 아닌가라는 생각을 하게 되었다.
인종주의를 명분으로 유럽인과 비유럽인으로 인종을 구분하고 자신들의 문명화를 정당화했
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서구중심주의 극복 문제에서 현대사에 주목해야 하는 것은 바로 그러한 이유 때문이다.
6. 나의 의견
제2차 세계대전 이후 세계는 탈 식민의 과정을 통하여 더 이상 제국주의의 굴레 속에 갇힌 채 살고 있지 않다. 또한 아직까지 제국주의에 관
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서구 중심주의를 극복할 수 있는 해결책이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 서구중심주의와 제국주의, 인종주의가 어떤 면에서 서로 다르고, 어떤 면에서 서로 공통점이 있는지 구체적인 사례를 들어, 해당 사례의 역사적 맥락과 지역적 특
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제국주의적 계급들의 이익에 부응하도록 재편하기 위하여 민중 계급들의 문화생활에 조직적으로 침투하고 지배해 들어가는 것이며 이에 대한 폭로와 비판을 위한 문제설정이 바로 문화제국주의론이다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 서구중심주의와
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서구제국주의자의 지배 야욕도 거부할 수 있는 이론체계가 필요해졌고 중국의 젊은이들은 사회주의에서 이를 구하고자 하는 경향을 갖고 있었다. 그러나 진독수의 마르크스주의에 대한 관심은 비교적 늦은 편이었다.
1919년 54운동 이후에 진
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대해서도 한국 정부와 국민은 전향적이고 적극적인 자세를 취해야 할 것이다. 한류가 궁극적으로 지향해야 할 곳은 패권적인 문화제국주의가 아니라 지구촌의 모든 문화들을 조화롭게 담아내는 ‘세계류’(世界流)여야 할 것이다. 없음
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중심주의적인 지배문화의 역사를 다시 뒤집어서 쓰려는 revisionism적인 시도가 활발한 문학풍토 속에서 리스의 작품은 각광을 받고 있다.
*** 참 고 문 헌 ***
Primary Source
Jean Rhys. 『Wide Sargasso Sea』. New York: W. W. Norton, 1982.
Secondary Sources
신진범(2002)
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서구 중심의 유아교육 제도 및 담론이 전 세계 유아교육의 지배에서 한국 유아교육도 자유롭지 않음을 반영한다.
5. 토론
본 논문을 정리하며 논의하고 싶은 두 가지를 정리한다.
첫째, 서구의 교육을 어떻게 수용하는 것이 좋은지 논의하고
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중심주의 등의 교육사조가 구체화 되었다.
5. 프뢰벨의 교육사상의 현대에 맞게 재조명
유아의 자발활동을 존중하고 흥미를 소중히 여기고 놀이의 교육적 가치를 중시하는 프뢰벨의 낭만주의 교육사상은 교사 지도 중심 문화 전달관의 전통
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