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교육과정 해설(Ⅳ).
교육과학기술부(2010). 교육과학기술부 고시 제2009-41호에 따른 중학교 교육과정 해설.
교육과학기술부(2010). 교육과학기술부 고시 제2009-41호에 따른 고등학교 교육과정 해설. 1. 교육과정의 개념
1. 교육과정의 발전과
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교육적 기본적인 원리를 추구하는 측면이며, 예술은 신체 운동의 아름다움을 추 구하는 측면이라고 본다. 체육을 통하여 신체 운동의 미적인 아름다움과 과학적 원리를 이해하고 실천함으로써 완성된 인간을 육성하고 사회 발전에 기여할 수
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체육교육이 전인교육을 지향함에도 불구하고 실패한 이유로 교육과정 상에는 전인교육을 위한 체 지 덕의 통합적 교육목표가 나타나 있으나, 학년별 목표와 내용영역 목표수준에서는 통합적 사고방식에 의한 목표 분류가 이루어지지 않음을
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체육교사의 임파워먼트 영향요인으로서의 가치정향에 관한 연구, 한국교원대학교 석사학위 논문.
박용헌(1976). 사회적 행동과 학습. 서울; 교육출판사.
이규호(1997). 가치관과 교육. 새교육, 대학교육연합회. Ⅰ.가치정향의 개념
Ⅱ.가치
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체육과 교육과정 모형들의 기본개념은 신체의 교육 또는 신체를 통한 교육과 같은 전통적인 개념을 포함하며, 각기 특징적이라고 보이는 개념들 간의 차이는 학생의 개인적 의미와 가치를 반영하는 방향으로 발전되고 있으며, 각각의 체육과
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체육교육과정에 반영된 스포츠교육모형 또는 이해중심 게임 모형을 현장의 여건에 맞게 변용하고 적용하는 것도 하나의 방법이 될 수 있다.
(3) 시설과 공간의 확충 및 수업의 전문성 확보
학교체육과 생활체육의 발전을 저해하는 가장 큰 요
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교육훈련 -------------------------- 27
1. 경호임무 수행방법 ------------------------------------ 27
2. 경호무도의 수련 및 적용형태 ---------------------------- 28
3. 경호기법과 상황에 따른 경호무도 수련 -------------------- 31
4. 경호무도 교육훈련의 문제점 -
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특성 15
6. 경호무도로서 태권도의 특성 17
7. 경호무도로서의 태권도의 가치 18
1) 심리적인 가치 18
2) 기술적인 가치 20
3) 교육적 가치 31
4) 대내외적인 가치 34
5) 타 무도와의 비교 무술론적 가치 36
Ⅲ. 결론 37
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발전 과정
(2) Bunker와 Thorpe의 이해중심 게임수업 모형
(3) Griffin의 변용된 이해중심 게임수업
(4) 안양옥의 변용된 이해중심 게임수업 모형
3. 선행연구의 고찰
가. 외국의 선행연구
나. 국내의 선행연구
Ⅲ.
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교육과정의 반영 정도에 대한 유치원 교사의 인식. 유아교육연구, 29(4), 217-239.
이기숙, 백혜리, 최윤정(2001). 제6차 유치원 교육과정의 지역화에 관한 연구, 유아교육연구, 21(3), 191-215.
이순례, 정세호, 윤은영(2010). 유아 신체활동은 ‘체육’인
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한국교육과정평가원에 대한 재무제표 및 기업정보를 중심으로 분석한 상세보고서(종합신용등급, 현금흐름등급, Watch등급, 기업개요, 주요재무상황, 주요재무비율, 재무신용평정, 신용도 분석의견, 기업현황, 주요 주주현황, 경영진현황, 관계
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발전시킬 수 있다는 것이 제가 가지고 있는 가장 큰 장점입니다. 또한, 주변 사람들은 제가 유머스럽게 말하는 것이 참 좋다고 합니다.
단점이라면 어떤 상황에 대해 우유부단한 성격이라는 것입니다. 이런 단점을 보완하기 위해 좀더 신중히
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교육대학원을 졸업하며 현 중등 체육교육과정을 가장 잘 이해하며 현실적인 체육교육 과정을 잘 실행해 낼 수 있는 교사로서의 꿈을 이뤄갈 것입니다. 그리고 교육대학원 체육교육과정 연구과제를 점점 발전시켜 나가 국내 중등 체육 교과과
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체육교육 연구방법론에 활용 능력을 높이기 위해 체육통계 방법론을 익히고 통계학적 활용 능력을 발전시켜 나갈 것입니다.
이러한 과정후 스포츠교육학의 교육의 방향을 고찰하기 위한 체육측정평가와 관련된 연구논문을 준비하려고 합니
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체육교육 케이스에 적용해 보며 실질적으로 미래 체육교육 수요자들인 학생들에게 도움이 될 수 있는 운동의 양적, 질변 변화에 따르는 신체단련 교육 패러다임을 발전시켜 나가도록 할 것입니다. 또한 스포츠 강국들의 체육 교육과정에 흐
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과정에서 리더십과 문제 해결 능력을 기르게 되었습니다. 이러한 과정은 저를 단순히 지시를 내리는 스포츠 리더에서, 연구하고 개발하는 강사로 성장시켰습니다. 이 경험은 저에게 매우 소중하며, 이를 통해 미래의 체육교육에 대한 저의 이
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