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교육을 지칭하는 개념이며, 다음과 같이 3가지 수준에서의 의미를 가진다. 첫째, 최상위범주로서의 교육이념의 수준이며, 둘째 교육과정 편성이라는 차원에서 각 교과영역의 관계를 조정하는 수준이며, 세 번째 개별 교과목의 개정과 신설의
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2007년 개정교육과정의 초등학교 교과서는 이를 성별에 따라 다르게 평가하고 있다. 초등학교 3학년 2학기 <말하기·듣기> 교과서에는 방귀에 대해 떳떳하게 말하지 못한 채 결혼한 뒤 심한 방귀 때문에 시댁에서 쫓겨나는 ‘방귀쟁이 며느
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국어과 교육의 지향과 수준별 교육과정, 제7차 국어과 교육과정 구성을 위한 세미나, 한국교육개발원
노명완박영목권경안(1988) - 국어과 교육론, 갑을출판사
이대규(1995) - 국어 교과의 논리와 교육, 교육과학사
한국교육개발원 교육과정개정
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2007년 개정 교육과정: 양적평가 위주에서 질적평가로 바뀜.
즉, 평가 방법을 다양화하면서 질적 평가로 바꾸자.
11) 4, 6, 8 단위 수를 6단위로 모두 통일.
단, 한문 교련 교양 과목군 중 일부 과목은 4단위 그대로 둠.
< 2009 개정 교육과정 >
1.
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교육청(1995), 초등학교 교육과정, 제6차 교육과정 연수교재
- 교육과정 개정 연구위원회·김재복(1996), 현행 교육과정의 분석·평가 연구 - 제6차 교육과정을 중심으로
- 박영목 외 3인(1992), 제6차 교육과정 각론 개정 연구 : 초등학교 국어과, 한
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체자임을 자각해야 한다.
Ⅶ. 국어과 교육과정의 과제
- 목표와 내용에 대한 혼란 극복
국어과 교육과정은 학생들에게 국어수업을 통해 무엇을 가르쳐야 하는지가 비교적 분명하게 제시되어 지침 노릇을 해야 한다. 그러나 교육과정을 보고
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교육 실천, 제도 차원에서 지역 및 학교 교육과정 편성운영의 자율성 확대 등의 네 가지를 설정하였는데, 이것이 교육과정을 개정한 국어과 교육의 외적인 배경이다. 또한 국어과 교육 목표 체계, 교육 내용 선정 준거와 기준, 교육 내용의 학
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국어과교육과정(국어교육과정)의 비교
1. 성격
제7차 교육과정
제6차 교육과정
창조적 국어사용 능력 신장과 태도 형성
미래 지향적인 민족 의식과 건전한 국민 정서 함양
국어의 발전과 국어 문화의 창달
수준별 학습의 방향 제시
언어사용
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국어과교육과정(국어교육과정)의 성격
Ⅲ. 국어과교육과정(국어교육과정)의 특징
Ⅳ. 국어과교육과정(국어교육과정)의 목적
Ⅴ. 국어과교육과정(국어교육과정)의 기본 방향
Ⅵ. 국어과교육과정(국어교육과정)의 개정 중점
1. 국어과
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교육과정(국어과교육과정)의 특징
Ⅲ. 국어교육과정(국어과교육과정)의 목적
Ⅳ. 국어교육과정(국어과교육과정)의 성격
Ⅴ. 국어교육과정(국어과교육과정)의 기본 방향
Ⅵ. 국어교육과정(국어과교육과정)의 개정 이유
Ⅶ. 국어교
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