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Ⅰ. 개요
Ⅱ. 감성지능(EQ)의 개념
Ⅲ. 감성지능(EQ)의 하위요인
1. 제 1 요인 : 정서의 지각, 평가, 표현(emotional perception & identification)
2. 제 2 요인 : 정서의 사고촉진(emotional facilitating of thought)
3. 제 3 요인 : 정서이해(emotional understanding)
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지능검사와 달라야 한다는 전제 하에 연구를 수행한 결과 EI 요인 중 정서지각 요인만이 성격검사와 지능검사를 구분 짓는 유일한 요인임이 확인되었다. 따라서 이들 연구자들은 감성지능의 정의는 보다 제한될 필요가 있으며, 그 정의는 “
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감성지능 척도 개발연구, 연구보고 RR2000-VI-5(교과교육 공동연구소), 747-769, 2001
* 장혁표, EQ 개발을 위한 집단 상담 프로그램, 부산교육학연구, 1998
* 하귀정, 음악적 환경과 어린이의 EQ, IQ와의 관계에 관 한 연구, 명지대학교 사회교육대학원 석
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감성지수와 이성, 민중출판사
문용린(1997), EQ가 높으면 성공이 보인다, 서울 : 글이랑
문용린, EQ측정 표를 개발해 발표, 서울대
빈센트 필, EQ적 생활법
이영석·이승은(2000), 유아를 위한 감성지능 척도 개발 예비 연구, 미래유아교육학회지, 7(2
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. EQ(감성지수, 감성지능)의 정의
Ⅲ. EQ(감성지수, 감성지능)의 구성
1. 자기감정의 인식능력
2. 자기감정의 조절능력
3. 자기동기화의 능력
4. 감정이입 능력
5. 대인관계 능력
Ⅳ. EQ(감성지수, 감성지능)의 기능
Ⅴ. EQ
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감성교육의 이론과 실제
4. 오무라 마사오(1997), 당신의 EQ는 얼마, 서울: 비전코리아
5. 지그프리트 브로커트 외, EQ테스트북, 해냄
6. 최은영, 정서지능, 일반지능, 성격이 학업성취에 미치는 영향, 숙명여자대학교, 2004 Ⅰ. 서론
Ⅱ. EQ(감
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감성지수, 감성지능)의 개발 방안
교사가 감성 지능적 생활의 모델이 되자. 충동적 욕구에 대한 자제력을 길러주자. 분노를 조절할 수 있는 능력을 키워주자. 성취의 즐거움을 알게 하자. 타인의 입장에서 생각하도록 하자. 자신의 기분을 솔
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개발과 조직학습의 전략적인 중요한 역할을 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 골먼 감성지능 네가지 요소를 서술해 보았다. 인간의 지능은 학교 공부를 하는데 있어 필요한 추상적 지능, 이해하는데 필요한 기계적 지능, 좋은 인간관계를
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능력
- 갈등관리
- 협동을 이끌어 내는 능력
Ⅲ 결론
이상과 같이 Golemam(골먼)의 감성지능 네 가지 요소에 대해 살펴보았다. 감성지능은, 1900년대는 감성과 지능을 별개의 개념으로 간주하고 닭과 계란의 논쟁이 일어났고 감성은 주로 문화적으
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감성지능이란 무엇이며 조직에서 감성지능이 중요한 이유는 무엇인지에 대해 살펴보았다. 감성지능은 최근 10년간 가장 영향력 있는 조직경영 개념 가운데 하나로 토대를 놓고 패러다임을 뒤흔드는 개념이라고 한다. 또한 감성지능은 조직의
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