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동화는 예로부터 조상들을 입을 통해 신화나 설화, 민담 등에서 발전하여 전파되고 전승되는 문학이며 지은이와 기원이 분명하지 않고, 창작동화는 근대에 작가가 자신의 상상적인 경험을 바탕으로 창작한 이야기이다. 인물 및 정경 묘사와
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동화, 정보동화, 사실동화의 교육적 가치, 특징 등을 비교하여 설명하고 환상동화, 정보동화, 사실동화에 속하는 그림책을 각각 1권씩 선정하여 살펴보았다. 환상동화나 정보동화는 사실동화보다 등장인물이나 구성 면에서 훨씬 자유롭다. 따
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국어과 교과서에 수록된 동화가 어떤 규범과 가치를 반영하고 있는가를 알면 기성세대가 어린이들에게 어떤 규범과 가치를 강조하고 있는가를 판가름 할 수 있다. 이처럼 성장기에 있는 아동에게 문학은 참으로 중요한 위치를 차지하는데 그
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새들의 임금님>
주인공이 되어 말을 해 보게 한다.
3) 독서 감상문 쓰기
전래 동화를 읽힌 다음에는 감상문을 쓰게 하는 것이 좋다. 그러나 아무런 사전 지도도 없이 학생들에게 책을 읽고 독후감을 쓰라고 하면 매우 부담을 느낄 것이다.
그
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작기 유아의 특징은 인간과 모든 사물의 명칭이나 성질, 서로의 관계를 배우며 자립적 습관을 익히기 시작하고 4~6세까지는 자기중심적 사고가 발달하여 선악의 기초판단이 터득되는 것을 알 수 있다. 그러므로 전래동화는 권선징악이라는 주
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것을 깨닫고, 심리적인 안정을 느끼고 긍정적인 자기 정체성을 확립할 수 있게 되는 것이다.
이러한 태모 원형 동화는 형식담이나 무의미담에 비해, 동화로서의 완성도도 높다고 할 수 있다. 그럼에도 불구하고 국어 교과서에 수록되었거나,
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동화 이해하기 포함) 창의성 증진 프로그램으로 학습한 다음 사후에 다시 연구대상 학생들의 창의력을 측정하여 사전검사와 그 결과를 비교분석하도록 하였다. 그러나 본 연구는 전래동화 제재별 학생들의 과정 및 평가결과물들을 모아 20회
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동화구연의 이론과 실제, 창지사, 2004
◇ 김재은, 유아의 발달심리, 새유아교육총서, 서울 창지사, 1997
◇ 석용원, 동화구연의 이론과 실제
◇ 송정란, 스토리텔링의 이해와 실제, 문학아카데미, 2006
◇ 이원수, 아동문학론, 웅진출판, 1984
◇ 이
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리가 있기 때문이다. 전래 동화 속에서는 믿을 수 없는 일이 자연스럽게 일어날 수 있으며 그럴 수 있는 분위기가 가득 차 있다. 전래 동화는 이상한 세계의 철저한 드라마성, 마음을 뛰놀게 하는 사건, 간결, 단순, 힘참을 구비하고 있어 어린
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동화(전승동화)와 전래동화연구
전래 동화 연구가 처음으로 시작된 것은 우영호의 「구비 동화의 고찰」이었다.
그 후 여영택은 전래 동화 182편을 대상으로, 주제, 인물, 배경, 서두와 결말, 어휘에 나타난 현상들을 고찰하였다.
1972년에 「아
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