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가해 학생들의 정상적인 학교생활을 도왔다.
*참고문헌
- Gerring, R. & Zimbardo, P. (2004). Pstchology and Life(17th Ed.) Illnois, Glenview Scott, Foresman and Company.
- 곽금주(2003). 아동 청소년의 규범의식 교육을 위한 심리학적 연구. 법심리학의 문제. 서울: 학지사
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가해자의 문제점
Ⅲ. 프로그램 소개
1. 프로그램 명
2. 프로그램 목적
3. 프로그램 목표 및 하위목표
4. 프로그램 대상
5. 프로그램 구성
6. 프로그램세부내용 및 실시방법
7. 프로그램 일정표
8. 프로그램 운영지침
9. 프로그
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가해자 부모와 피해자 부모가 생겨나게 된다. 이때 양쪽의 부모는 자녀들의 고통과 상처를 어루만져 주기 위해 서로간 깊은 대화를 통해 자신의 자녀들을 설득하고 올바른 방향으로 나아가도록 지속적인 지도가 요구된다.
Ⅲ. 결 론
가정 안
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주영, 또래상담 프로그램이 고등학생 또래상담자의 의사소통 능력과 리더십에 미치는 효과, 강원대학교 교육대학원 석사학위논문, 2009. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교폭력 문제의 심각성
2. 학교폭력 문제 해결을 위한 교육현장에서 활
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주 1회, 30-40주, 월 1회 사후 모임
단기 인지-행동 접근은 신체적 폭력의 즉각적 중지에는 효과적 일수 있다.
but 저변의 심리, 사회적 문제를 치료하기에는 불충분
-인테이크 :폭력유형, 강도 사정, 가족 사정, 치료 유형에 관한 정보, 계약
-첫번
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가해자, 피해자 또는 가해자이며 피해자인 학생들이 본인의 주변과의 관계를 나쁘다고 느끼고 있다는 점을 상기해 볼 때 학교라는 울타리에서 학생과 가장 가까이 있으며, 학생들의 인격교육 마땅히 우선적으로 책임져야 할 교사와 부모가
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주. 「한국의 가정폭력 실상과 국가개입」. 서울 : 양서원, 2003.
신은주(2012). 아내구타 가정의 아동의 적응을 위한 탐색적 연구. 청소년보호지도연구.
김완기(2012). 가정 폭력 없는 세상을 꿈꾸며 : 가정 폭력의 원인과 유형. 미래사연구소.
구훈
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작성
1) 기록의 목적
① 학교보건활동의 증거서류로서의 역할
② 학교보건활동 계획의 기본자료로서의 역할
③ 학교 및 보건의료 전문인 사이의 의사소통 수단으로서의 역할
④ 학교관련 연구 및 통계자료의 역할
⑤ 학교보건사업의 평가도
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주고 받는 현실은, 그 집단의 관련자 만의 문제가 아닌 우리 사회인 전체가 해소시켜야할 문제임이 분명하다.
학교폭력은 나하나쯤이라는 회피와 무관심의 결과물이며, 우리모두가 가해자이자 피해자인 것이다. 그러하기에 학교, 학부모, 지
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때문
Ⅶ. 가정폭력의 특징
Ⅷ. 가정폭력의 영향과 특수성
1. 가정폭력의 영향
2. 가정폭력에 대한 함축적 의미
3. 가정폭력의 특수성
1) 은폐되는 가정폭력
2) 주기적으로 반복되는 가정폭력
3) 세대간 지속되는 가정폭력
Ⅸ. 가정폭력
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