다문화의 이해 및 다문화사회, 다문화 교육 A++++

소개글

다문화의 이해 및 다문화사회, 다문화 교육 A++++에 대한 보고서 자료입니다.

목차

* 고정관념(Steretypes)
* 차별(Discrimination)
* 편견 (Prejudice)

본문내용

있어야 합니다.
- 즉, 세계시민교육의 목표는 문제를 비판적으로 분석하고 다름과 다양성을 존중하며 책임감 있는 행동을 통해 공동체에 참여하도록 하는 것입니다.
- 즉, 세계시민교육은 함께 사는 세상을 만들기 위한 변화를 추구합니다.
- 이러한 변화를 위해서는 어떤 노력이 필요 할까요?
* 교육의 내용이 변해야 합니다.
* 선생님들의 역량이 강화되어야 합니다.
* 교육환경의 변화가 필요합니다.
- 그렇다면 이를 위해 우리는 무엇을 할 수 있을까요?
* 생각하기 (Think) : 글로벌 이슈들에 대해 배우고
* 공유하기 (Share) : 당신의 생각을 타인들과 나누고
* 행동하기 (Act) : 당신의 변화된 행동으로 참여하세요!
- 다문화교육대상 : 외국인과 그 자녀만이 아닌 함께 사는 모든 사람이다.
- 이주민의 입장 : 작게는 지역사회에서 보다 넓게는 한국사회에서 사회적 주체로서 살아갈 수 있도록! 즉, 정책의 단순한 수혜자가 아닌 책임 있는 시민으로 성장하도록!
- 선주민의 입장 : 다양한 배경을 가진 주민들 속에서 조화롭게 살아가기 위한 성숙한 시민적 소양을 갖추도록 !
--> 함께 ‘좋은 사회’ 구축하기 위한 정체성을 갖는게 첫걸음
(입장 구분하기)
정체성의 종류
- 신체적 개념 : 있는 것을 그대로 반영하는 , 한국인 이기에 한국인으로서의 naming
- 관계적 개념 : 위계적 관계 속에서 형성된 , “내가 1등이야” “내가 더 우월해”
What to do 무엇을 할 것인가
How to act 어떻게 행동할 것인가
Who to be 누가 될 것인가 (어떤사람)
다문화 사회, 이주민과 선주민의 관계를 이해하고, 세계시민성교육과 반편견교육을 반은 후 위 질문들을 던져보며 ‘정체성’으로 ‘어떻게 좋은 사회를 만들까’를 고민하고자 한다.
‘서울에 산다’ 동영상을 보면서, 선주민의 입장이 아닌, 이주민의 입장에서 ‘중도입국청소년’들의 생각을 들여다봄
다문화 사회에서 선주민과 이주민의 관계를 이해하고 어떻게 하면 다문화 사회를 만들어 나갈 것인가 라는 고민 안에서 다문화 교육과 정체성의 관계
다문화 교육이 나아갈 방향, 다문화 정책이 나아갈 방향 (캐나다의 모자이크 정책)
인도에서 유학온 임산부
카비타의 이야기
어떤 면을 문화적으로 고려해서 접근해야 할까?
* 개인의 문화역량이란 문화적으로 다양한 배경을 지닌 사람을 적절하게 대할 수 있는 능력
* 간호사의 문화 역량이란?
: 간호사가 자신의 지식과 기술 및 태도, 자신의 가치나 신념이 다른 사람들과 적절하고 효과적인 의사소통을 통해 대상자.소비자에게 필요한 질적인 서비스를 제공할 수 있는 능력
* 간호사나 환자 모두 문화적 정체성과 가치를 비롯한 인구.사회.문화적 요소들은 사정해야 한다.
- 간호사와 환자가 가지는 공통적인 배경 중에서 건강관련 가치와 신념 및 관행에 영향을 주는 요인은 각자 다르다.
* 환자 : 자신의 건강과 질병에 영향을 주는 <생문화적 변동들> = 생물문화적 다양성
* 간호사 : 자기가 속한 직장조직과 간호전문직의 문화를 고려해야 한다.
* 무슬림 문화에 대한 3가지 키워드 ???
- 돼지고기를 먹지않는다.
- 남녀칠세부동석
- 종교적 (기도)
(동영상)
* 우린 이렇게 먹어요
- 베트남 : 아침을 잘 먹지 않는다, 먹더라도 사먹는다, 그릇을 들고 젓가락만 사용해서 먹는다, 출산 후에 국물 먹으면 배 나온다고 고기를 조려 먹는다.
- 중국 : 대부분 볶는 요리이다, 남편들이 자주 식사준비를 한다
- 필리핀 : 아이가 먼저 식사를 한다.
- 몽골 : 해산물을 자주 먹지 않는다.
* 우린 이렇게 입어요
- 캄보디아 : 1년 내내 덥다. 12월에도 온도가 25도 넘어서 한국의 봄날씨가 추워서 코트를 입고 다닌다.
- 우즈베키스탄 : 바지를 입는게 잘 익숙하지않다.
* 우리나라에선 이래요
- 베트남 : 설날 당일에는 청소를 하지 않는다. 재물복이 나간다고 생각해서,
* 문화적 역량이 있다 ?
- 환자나 대상자들의 문화적 요구에 맞는 질적 간호서비스를 제공할 수 있는 능력을 갖추고 있다.
- 대상자의 문화적 맥락 속에서 효과적으로 일을 함으로써 능력 있고 유용한 건강관리 전문가가 되도록 지속적으로 노력하는 과정
* 간호사의 문화 역량 이란?
- 간호사가 자신의 지식과 기술 및 태도, 자신의 가치나 신념이 다른 사람들과 적절/효과적인 의사소통을 통해 대상자. 소비자에게 필요한 질적인 서비스를 제공 할 수 있는 능력
- 간호사의 문화적 역량은 다양한 대상자들에게 질적인 간호 서비스를 통해 건강 불평등을 줄이는 데 그 가치를 두며 문화 역량의 핵심은 원활한 의사소통이다.
* 문화적인 역량을 갖추었다?
그 문화에 대해 소상이 아는 것 뿐만 아니라, 문화적 차이를 존경하며 민감하게 그들의 문화적 신념이나 관행에 맞게 응대 해주는 것.
문화역량을 기르는 가장 첫 단계 : 간호사 자신에 대한 평가 로부터 출발
-나에게 어떤 문화적 편견이 있는지 알아보는 데서부터 문화의 여러 국면을 이해해 가는 것
-개인의 문화 역량을 개발하기 전에 스스로 자신의 문화적 신념과 가치를 파악하는 것 우선.
그래야만 자신의 세계관과 상대방이나 지역사회의 세계관을 이해하고
고정관념이나 판단, 그리고 과학지식을 잘못 적용하는 것을 예방.
* 자신의 문화적 편견을 인지한다.
* AUCD : 미국의 장애를 위한 다문화위원회 ∴(AUCD , CLAS 차이점)
- 자신의 문화적 배경과 편견 등을 검토하고 상대방의 신념이나 가치, 관행을 살펴보기 위한 개인의 문화역량 사정 도구 제시
- 아직까지 타인을 이해하기 위해 자신의 신념이나 선입견을 점검할 기회가 부족했던 상황에서 이러한 사정도구의 내용은 생소할 수도 있으나, 자신의 문화적 배경과 편견, 선입견에 대한 평가와 만나는 사람들의 다양성에 얼마나 허용적이며 유연하게 대처하는가에 초점을 둔다.
* 문화적 언어적 적정 서비스 표준 (CLAS)
- 미 보건부 소주집단 건강부서 CLAS 문화적 언어적으로 적절한 소수집단 보건서비스 표준을 제안
- 모든 인사, 행정, 서비스 관리에 소수집단의 의견을 충분히 반영하도록 함으로써 건강불평등을 감소시키고자함. 우리나라 역시 결혼이주 여성이나 외국인노동자들이

키워드

국제이해교육,   문화역량,   다문화사회,   고정관념,   차별,   다문화사회,교육