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소개글

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목차

1. 효과적인 학교 이론 정의

2. 효과적인 학교 이론의 등장 배경

3. 효과적인 학교 이론의 연구 동향

4. 효과적인 학교 의 요인

- 학교장 요인

- 교사 요인

- 교육과정 요인

- 학교풍토 요인

- 기타 요인
5. 문제제기
6. 결론

본문내용

교직원과 학생들의 태도가 수학성적의 격차를 설명해 줄 수 있으며 학교학습풍토 격차는 학생의 사회. 경제적 지위 수준보다 훨씬 더 중요하다 는 것을 보여주었다. 또 김 병성(1986)은 모든 학교는 고유한 학습풍토를 갖고 있으며, 어떤 학교의 학습풍토는 학생의 학업성취를 촉진시키지만 반대로 어떤 학습풍토는 학업성 취를 저해하기도 하기 때문에 교장은 수업지도자로서의 역할을 충분히 발휘하여 학교의 학습풍토를 전환시켜 수업의 효과를 증진시키는데 기여하여야 한다고 하였다.
이렇게 학교학습풍토의 개념을 종합적으로 나타내보면 학교의 조직적, 환경적, 인성적요 인에 관련된 풍토의 개념으로 학생들의 학업성취를 향상시키거나 저해하는 요인으로 볼 수 있다.
㈂학교학습풍토 관련요인 고정택, 「초등학교장의 수업 지도성과 학교학습풍토의 관계」, 부산교육대 교육대학원, 2001.1월, p.25~28
㉠학구적 규범
:학구적 규범은 교사나 학생들이 학구적 활동이나 학업성취에 대한 가치, 신념 등을 나 타내는 개념이다.
규범은 사회체제를 지배하는 기증을 갖게 되어 사회체제의 구성원들이 어떻게 행동해야 하는지를 알려주게 된다. 학교의 규범은 교육과정, 교사와 학생, 학생과 학생의 상호작 용에 영향을 미치며 생산적인 규범은 교육효과를 개선시킨다.
㉡학습에 대한 기대
: 한 교사가 특정한 학생에 대한 기대를 위해 토대로 삼게 되는 정보의 근원은 우선 교 사 스스로가 학생과 상호작용 하면서 직접적으로 획득한 정보로부터 시작한다. 교사의 기대는 학생에 대한 교사의 행동에 영향을 주게 되고 이러한 행동은 곧 학생의 학업성취 및 행동에 영향을 미치게 된다. 뿐만 아니라 학생의 기대는 교사의 태도, 감정 등에 대 해 어떻게 지각하고 있느냐에 따라 학업성취에 차별적 효과를 가져온다. 자기충족 예언 이란 기대가 현실로 실현되는 것을 의미한다. 즉 어떤 기대가 실현될 것이라는 믿음을 갖고 실현을 위해 노력함으로써 결국 원래 기대를 현실로 실현시키는 것이다. 이것의 핵 심은 기대의 실현을 위해 끊임없는 노력과 현실을 투여하는데 있다.
㉢집단 구성원의 상호작용
: 상호작용은 적어도 두 사람 이상이 참여하는 모든 사회체제의 활동 속에서 일어난다.
대부분의 교수-학습은 교실 내에서의 교사-학생의 상호작용을 통해서 일어난다. 교사 는 한 학생이나 또는 다수의 학생들과 상호작용하고, 아울러 학생들은 교사나 다른 학 생들과 상호 작용한다.
교사가 행동하는 방법을 결정하기에 앞서 학생들의 의사소통을 고려해 넣는다. 그러므로 교사-학생의 상호작용은 두 방향성의 상호 작용적인 관점에서 이해되어야 한다. 교실에 서의 상호작용은 칠판과 책상이 있는 교실에서 수십 명 사이의 학생들이 학습에 참여할 때 일어나며 그 특징은 교사와 학생의 다양한 면의 변화에 집중될 수 있으므로 집단 구 성원의 상호작용은 학교학습풍토에 영향을 미치는 하위요인이라고 생각된다.
㉣수업실천 행위
: 효과적인 학습풍토는 학급 내 수업실천 행위 즉, 학급 내에서 개인 혹은 집단적으로 표출되는 의사소통 방식, 행동강화, 보상방법, 규제나 평가행위, 수업에 임하는 시간 량 등과 관련된다. 효과적인 학교학습풍토는 무든 학생에게 공통된 학습목표를 분명히 인식 시키거나 수용하게 하여 모든 학생으로 하여금 이러한 학습목표를 완전하게 도달할 수 있게 수업과정을 설계하는 것에서 비롯된다. 이러한 수업설계에 다른 지도기술이 바로 교사의 학업성취에 대한 기대나 공통된 학습목표에 모든 학생들이 함께 도달하게 해주는 기본적인 틀이 되는 것이다. 고정택, 「초등학교장의 수업 지도성과 학교학습풍토의 관 계」, 부산교육대 교육대학원. 2001.1월, p.28 이러한 기본적인 틀에 따라 교사는 학생 과의 의사소통 과정에서 질문, 힌트, 반응기회, 행동강화나 규제 등에서 우열 학생간 의차이를 유발할 뿐만 아니라 학생에게 베푸는 온정 정도, 자료제공, 개별지도, 칭찬이나 격려의 빈도 등에서 격차가 나타난다. 그러므로 수업실천 행위는 학교학습풍토에 영향을 미치는 요인의 하나로 볼 수 있다.
㈒ 기타 요인
㈀ 학부모 요인
학부모 요인은 학부모의 참여로도 표현 할 수 있습니다. 이는 조기교육 프로그 램의 계획과 실천, 평가 등 주요 단계에서 부모가 개입하는 것, 부모가 자기 자 녀의 교사로서의 역할을 수용하고 누구에게 배울 것인가를 결정하는 것, 어린이 성장의 주요 터전인 가정과 학교를 긍정적 효과적인 학습 환경으로 만들어 학습 에서의 성공을 증대시키기 위해 모든 사람이 하게 되는 일련의 활동들로 규정됩 니다. 학부모 참여는 부모 또는 자녀의 교사로서 그들의 교육에서 수반되는 지 원, 조력, 의사결정에 이르기까지 교육권의 주체로서 그들이 행사하는 폭넓은 활 동에 보다 주목하는 것이라고 볼 수 있습니다. 그만큼 학부모들의 참여는 포괄적 인 성격을 지닙니다.
㉠학부모 참여의 유형
-의사소통자
공개수업 참관, 개별 상담, 가정 방문 등
-자녀의 교사
-학교에서의 자원 봉사자
교외 생활지도, 현장학습 보조, 급식 보조 등
교통안전 지도, 소풍 여행 보조, 급식 보조 활동
-자문 및 의사 결정자
㈁ 학생요인
지방분권형 교육과정체제에서 효과적 학교운영을 위해서는 학교 구성원들의 참 여와 협력을 통해 모두가 공감할 수 있는 합의된 의사결정을 해야 한다. 그런 데 이해 관계자들의 요구 간에는 항상 갈등이 존재할 수 있기 때문에 구성원 상호간에 신뢰를 바탕으로 협력하는 풍토가 조성되어야 한다. 특히, 교사들의 가치 공유와 솔선수범, 동료간 협력과 학생 사랑, 학생들의 애교심과 학교 규 칙 준수, 학교와 교사 신뢰 등이 학교풍토로 조성될 때 효과적 학교 운영이 가 능해진다. 이 파트에서는 교사 요인은 배제한체(위에서 독립적 요인으로 설명 함)학생 요인에만 초점을 맞추도록 하겠다.
결론
1. 효과적인 학교란, 동일한 투입 여건하에서 상대
적으로 더 높은 학업성취도를 이룬 학교다
2. 효과적인 학교에는 교장요인, 교사요인, 교육과
정요인, 학교풍토요인 등이 영향을 미친다.
※ 문제제기
1. 효과적인 학교의 요인들을 다 갖춘 학교의 학업성취도가 정말로 높을까?
2. 학업성취도를 기준으로 효과적인 학교을 정의하는 것이 옳은가?

키워드

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