오슈벨의 유의미 학습이론에 대한 레포트

소개글

오슈벨의 유의미 학습이론에 대한 레포트에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 유의미 학습이론의 특징
2. 유의미 학습을 위한 조건
3. 유의미 학습의 3가지 종류
4. 포섭의 종류
5. 점진적 분화의 원리와 통합적 조장의 원리
6. 학습의 종류
7. 선행조직자

본문내용

제가 잠재적 유의미가를 가졌으며, 학습자의 학습태세가 있을 경우, 심리적 유의미가가 있다고 말한다.
3. 유의미 학습의 3가지 종류
유의미 학습은 표상학습, 개념학습, 명제학습 이렇게 3가지 종류로 구분할 수 있다. 먼저, 표상학습이란 단일한 상징이나 단어의 의미를 학습하는 것으로 기계적 암기학습에 가까운 학습형태이다. 예를 들면, ‘소’를 가리키며 ‘소’라고 말하는 경우, 소의 의미와 인지구조에 표상화된 소의 상(image)이 연결되기 때문에 유의미학습이 이루어진다. 즉, 표상학습은 유의미학습의 일종이다. 반면, 개념학습은 사물, 사건, 상황 등이 가진 준거속성을 학습하는 것으로 이러한 개념학습은 개념의 준거속성이 기존 인지구조에 연결되어 새로운 의미를 생성함으로써 이루어진다. 즉, 개념형성은 귀납적 일반화 과정을 통해서 학습자에게 아주 새로운 개념이 형성되는 단계로 이 단계에서 아동들의 개념은 그들의 직접적인 경험을 통해 또는 가설을 설정하고 검증하여 일반화하는 연속적 과정을 통해서 형성된다. 오슈벨은 최초의 과학적 개념은 주로 귀납적 일반화 과정을 통해서 형성되지만, 일단 형성된 다음에는 개념동화 과정을 통해서 더욱 분화, 발달한다고 가정한다. 보통 새로 획득된 개념은 학습자가 나이가 들어감에 따라 개념동화 과정을 통해서 분화되거나 정교화되어 더욱 복합적이고 진보된 개념으로 발달한다. 마지막으로 명제학습은 명제의 형식으로 진술된 학습내용에 내포되어 있는 의미가 인지구조에 정합적으로 연결되어 새로운 통합적 의미를 구성함으로써 일어나는 학습을 말한다. 즉, 진술한 명제로부터 파생되는 새로운 의미를 학습할

키워드

관련정착의미,   논리적 유의미가,   잠재적 유의미가,   실사성과 구속성,   심리적 유의미가,   비교선행조직자,   설명선행조직자,   유의미 학습이론,   점진적 분화의 원리,   통합적 조정의 원리