[국어교육과정 및 교재연구] 캐릭터카드 만들기 기법을 사용한 수업 활동(캐릭터카드 만들기 기법을 접목한 인물의 성격 구체화) 및 수업 단계별 스토리텔링적 요소와 효과

소개글

[국어교육과정 및 교재연구] 캐릭터카드 만들기 기법을 사용한 수업 활동(캐릭터카드 만들기 기법을 접목한 인물의 성격 구체화) 및 수업 단계별 스토리텔링적 요소와 효과에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 캐릭터카드 만들기 기법을 사용한 수업 활동

2. 수업 단계별 스토리텔링적 요소와 효과
가. 캐릭터 카드 만들기의 스토리텔링적 요소
나. 활동 도입의 이유
다. 생각모음판을 이용한 캐릭터카드 만들기 활동이 가지는 스토리텔링의 교육적 효과

본문내용

어지기 힘들다. 이러한 점에서 캐릭터를 구체화하는 활동은 텍스트와 활동을 이어주는 윤활유 역할을 한다.
3) 스토리텔링은 사회성을 열어주는 문이다./다양한 삶의 형식을 경험하게 하는 스토리텔링/스토리텔링은 내면(자아)를 비추어 내는 거울이다.
인간은 사람들 사이에서 살고 있기 때문에 人間이라 한다. 때문에 삶을 살아간다는 것은 다른 사람들과 관계를 맺는 것을 의미한다. 모든 사람들이 똑같은 사고방식을 가지고 똑같은 행동적 특징을 보인다면 상관없겠지만, 실상은 그렇지 못 하다. 10인 10색 이라는 말이 있듯이 사람은 하나하나 개성이 있고 독특하다. 때문에 내가 아닌 다른 사람은 항상 미지의 대상인 것이다. 사람들은 상대방의 이런 다양한 특성을 나타내기 위한 방법으로 성격 R.B.커텔은 성격이란 어떠한 주어진 상황에서 그가 어떠한 행동을 할 것인가를 우리들에게 예상케 하는 것이라고 하였다. 그런데 J.F.다실은 성격을 조직화된 행동의 전체적인 모습이라 하고 특히 지인(知人)들에게 일관된 상태로서 특색이 인정되었을 때 결론지을 수 있는 것이라고 하였다. 그리고 B.노트컷은 성격을 주로 개인이 특히 그 자신답게 그가 속해 있는 집단 내에서 다른 사람으로부터 구별되는 행동에 관련된 것이라고 하였다.
이라는 단어를 사용한다. 인터넷에 무수히 떠도는 ‘성격테스트 검사’도구는 우리가 얼마나 상대방의 성격에 대해 궁금해 하는지를 알 수 있다. 사람들의 성격을 객관적으로 알고 싶어 하는 이유는 상대방을 보다 깊이 이해하고 싶어 하기 때문이다. 또한 ‘나’ 자신의 성격을 보다 잘 이해하는 과정을 통해 진로를 선택하는데 참고하기도 한다.
즉 성격을 파악한다는 것은 나, 혹은 나와 관계있는 사람들을 이해하는 시작이 된다. 한 인물의 성격을 포함한 총체적인 모습을 캐릭터라 한다면, 이야기를 읽고 캐릭터를 형성하는 활동을 통해 인물의 성격을 파악단계를 넘어 인물을ㄹ 구체화하는 것이 가능하다. 비록 꾸며진 이야기를 통한 활동이지만, 이러한 훈련을 통해 살아가며 만나게 되는 많은 사람들에 대한 이해에 도움이 되리라 생각한다. 이야기가 아닌 자신을 캐릭터화 하는 활동을 한다면 자신을 되돌아볼 수 있는 기회를 가질 수 있으며, 보다 객관적으로 자신의 모습을 반성할 수 있는 기회를 가질 수 있다. 간단한 활동이지만, 물을 구체화 시키는 과정이 가능한 활동이기에 읽기나 도덕 수업등 인물을 내면화하는 수업 장면에서 활용이 가능하리라 생각한다.

키워드

국어교육과정 및 교재연구,   캐릭터카드 만들기 기법을 사용한 수업 활동,   캐릭터카드 만들기 기법을 접목한 인물의 성격 구체화