피아제와 비고츠키의 인지발달이론을 비교 후 공통점 및 차이점 등을 논하시오

소개글

피아제와 비고츠키의 인지발달이론을 비교 후 공통점 및 차이점 등을 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 피아제의 인지발달이론
2. 비고츠키의 인지발달이론
3. 피아제와 비고츠키의 인지발달이론 비교
1) 공통점
2) 차이점
Ⅲ 결론 및 의견
참고문헌

본문내용

는 개인 상호간의 상호작용으로 구성되므로 사회적 차원에서 고려된다고 할 수 있다. 즉 피아제이론에서의 활동이 세계에 대한 유아 개인의 능동적인 탐색활동이라면, 비고츠키이론에서의 활동이란 개인이 보이는 세계와의 목표지향적인 상호작용을 의미하며 활동의 생산물은 개인의 인지구조로 변형된다고 본다. 주요 학습활동으로 피아제는 반성적 추상화, 연역, 추론 등을, 비고츠키는 관찰, 모방, 시범 ,조력 등을 통해 지식의 내면화 과정을 강조한다.
⑩ 발달과 학습의 관계에 대해 피아제는 교육의 ‘최적 시기를 강조하면서 발달이 학습에 선행되어야 한다는 입장이고, 비고츠키는 학습이 발달에 선행되어야 한다고 보는 점에서 두 사람의 견해는 대조적이다. 즉 피아제는 교육에 선행한 발달을, 비고츠키는 발달에 선행한 교육으로 학습이 발달을 주도할 수 있음을 강조하였다. 비고츠키는 학습은 발달을 낳고 그것은 다시 학습이 이루어질 수 있는 발판이 되며, 성인에 의한 상호작용적 학습이 인지발달의 주요인이다. 따라서 학교 교육에서 학습과 발달의 관계는 비고츠키입장에서 어떤 학습이 유아의 인지발달을 도울수 있는지에 대한 문제에 초점을 맞춘 반면, 피아제는 인지발달이 이루어진 후에 각 발달수준에 준하여 학습이 진행되며, 이 과정에서 유아는 이미 지닌 인지구조가 더욱 세련되고 그 구조들의 세부단위들에 있어 인지적 기능이 통합되어 진다 .결국 피아제는 조기교육보다는 적기교육의 실효성을 강조하고 있다.
Ⅲ 결론 및 의견
지금까지 피아제와 비고츠키의 인지발달이론을 살펴보았다. 피아제는 인지발달이론의 근간을 이루는 대표자로서 유아의 능동적인 역할을 강조하며, 사물을 직접 조작하는 과정을 통해 환경 속에서 자발적으로 상호작용을 경험하게 된다고 보았다. 이러한 자발적인 상호작용은 유아가 성인으로 하여금 지식이나 정보를 직접적으로 습득하는 것이 아니라, 유아 스스로 발견하고 해결함으로써 구성해 나가는 하나의 과정을 의미한다. 즉, 발달이란 내적 성숙이나 외적인 교육에 의해 이루어지기 보다는 인지적 갈등에 대한 유아의 평형화 과정에 의해 보다 분화되고 포괄적인 인지구조를 세워 나가는 개인 내의 능동적인 구성과정이라 하였다. 한편 비고츠키는 인간의 지식과 정신과정은 사회적 상호작용을 통해 형성되기 때문에 학습이나 정신과정을 이해하기 위해서는 사회적 맥락에서의 상호작용 상황을 탐구해야 한다고 역설한다. 또한 비고츠키는 유아의 능력은 현재 성숙되어 있는 것이 아니라 성숙되어 가는 중이라고 보고, 발달의 가능성을 강조함으로써 타인의 도움, 즉 교육에 의해서 유아의 잠재능력이 역동적으로 발달될 수 있음을 시사하고 있다.
참고문헌
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이종숙 외 역, LauraE.Berk.(2008), 아동발달, 시그마프레스.
심우엽 (2003), Vygotsky의 이론과 교육, 초등교육연구, 16(1), 207-223.
김애경 (1998), 인지이론에 관한 Piaget이론의 고찰과 Vygotsky와의 관점에 대한 비교연구, 역사와 사회, 3(21), 161-189.

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