주의력결핍 및 과잉행동장애의 사회복지적 해결방안

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주의력결핍 및 과잉행동장애의 사회복지적 해결방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경
1. ADHD의 정의와 이론
2. 역학
3. 원인
4. 진단기준
5. 관련된 증세
6. 치료

Ⅲ. 사회복지측면에서의 해결방안
1. 사회복지실천에서의 해결방안
2. 사회복지정책에서의 해결방안
3. 사회복지해결방안의 지침서

Ⅳ. 결론
1. 요약
2. 제언

본문내용

주의력결핍 및 과잉행동장애의 사회복지적 해결방안
<목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. ADHD의 정의와 이론
2. 역학
3. 원인
4. 진단기준
5. 관련된 증세
6. 치료
Ⅲ. 사회복지측면에서의 해결방안
1. 사회복지실천에서의 해결방안
2. 사회복지정책에서의 해결방안
3. 사회복지해결방안의 지침서
Ⅳ. 결론
1. 요약
2. 제언
Ⅰ. 서론
주의 집중 혹은 과잉 행동상의 문제는 아동들의 삶의 모든 영역에 영향을 미치며, 그러한 행동 특성들은 매일 매일의 그들 주위의 모든 환경- 가정, 학교 및 동료와의 관계에서 명백하게 나타난다. 가정에서, 부모들은 그들의 자녀가 가정의 일상적인 일과 부모의 기대에 순응하는데 어려움을 갖고, 잠을 잘 자지 못하며, 놀이 중에 장난감을 자주 고장 내고, 혹은 공공장소에서 통제하기 어려운 행동들을 한다고 자주 보고 한다. 학교에서는 극도로 안절부절 못하고, 쉽게 주의 산만해지며, 순서를 지키지 않고 큰 소리로 말하고, 미개발된 주의 집중 능력 때문에 자주 관련 되는 정보를 놓치면서 과제를 완성하는 데 곤란을 겪는다.
또한 그들의 행동은 친구를 사귀고 유지하는 능력을 방해하여 사회생활에 해가 될 수도 있다. 그러므로 주의력 결핍과잉행동은 아동의 가정생활, 교육, 행동 및 사회적응을 방해하면서 모든 주요 생활 활동들에 유의하게 지장을 초래하게 되는 것이다. 주의력 결핍 과잉행동장애는 학령 전기 또는 학령기에서 가장 흔히 관찰되는 질환들 중의 하나로서 약 3∼20%의 아동들이 이 질환을 앓고 있다. 남아가 여아에 비하여 3∼9배 정도 더 흔히 발병이 되며, 유아기부터 행동상의특징이 있을 수 있으나 유치원 또는 초등학교에 입학하면서 그 문제행동들이 뚜렷해지는 경우가 많다.
주의력결핍 과잉행동장애에 대한 개념은 크게 두 가지 측면에서 살펴볼 수 있는데, 하나는 원인적인 접근이며, 다른 하나는 현상적인 접근이다. 원인적인 측면에서는 미소뇌손상증후군(minimal brain damage syndrome), 미소뇌기능장애(minimal brain dysfunction), 미소대뇌기능장애(minimal cerebral dysfunction) 또는 발달성 과잉행동증(developmental hyperactivity) 등으로 명명되면서, 그 원인을 명확하게 밝히기는 어려우나 미세한 뇌 또는 대뇌의 손상과 함께 발현될 수 있는 증상군으로 보거나 또는 아동이 발달하는 과정에 있어서 정상적인 발달과정에 필요한 환경적인 요건에 장애가 있어서 일시적으로 나타나며 성장, 발달과 함께 극복될 수 있는 질환으로 보는 견해가 예전에 있었다. 또 다른 하나의 견해는 이 질환의 원인에 대하여 명확하게 밝힐 수가 없기 때문에 아동이 나타내는 임상적인 특징, 즉 현상을 정확하게 기술하는 접근법으로 과잉행동반응(hyperactive reaction), 과잉행동 충동장애(hyperactive impulse disorder) 또는 소아의 과잉행동 증후군(hyperactive child syndrome)으로 불려왔으며, 여기에서 볼 수 있는 바와 같이 과잉행동이 가장 특징적인 증상으로 기술되어왔다.
이후 과잉행동증상들뿐만 아니라 주의력 결핍증도 이 질환의 핵심적인 증상이라는 연구가 이루어졌으며, 이후 1980년 DSM-Ⅲ에 이르러서는 오히려 주의력 결핍이 가장 핵심증상으로 기술되어 주의력 결핍증으로 진단명이 되었고, 이에 과잉운동이 동반된 군과 동반되지 않는 군으로 세분하였다. 그러나 그 후의 연구에서 과잉행동이 동반되지 않는 군에 대하여는 진단을 내리는 과정에 있어서 문제점들이 많다는 연구와 또한 전체적인 발병률에서 극히 떨어진다는 보고가 있어서, DSM-Ⅲ-R(1987)에서는 주의력의 결핍과 과잉행동증상을 모두 핵심증상으로 인정하여 \'\'주의력 결핍과잉행동장애\'\' 라고 불리게 되었으며, DSM-Ⅳ(1994)에서도 동일한 병명으로 사용되고 있다.
Ⅱ. 이론적 배경
1. 주의력 결핍 및 과잉행동장애의 정의와 이론
1) 주의력 결핍 및 과잉행동장애의 정의
ADHD(Attention Deficit Hyperactivity Disorder)는 새로운 것이 아니다. 100여년 전에 이미 이에 대한 최초의 언급이 있었으며 흥분제 약물 치료의 유익한 효과에 대해서 알려진 지도 이미 반세기가 넘었다. 오늘날 우리가 말하는 ADHD라고 하는 것은 영리한 아이가 부모의 훌륭한 보살핌에도 불구하고 지적 능력에 비해 성적이 부진하고 좋지 않은 행동을 하도록 만드는, 정상적인 뇌기능상의 증명 가능한 경미한 차이를 의미하는 것이다. 이같은 일련의 행동은 한때 과잉 행동 장애로 불려졌으며, 그 이후에는 주의력 결핍증으로, 그리고 지금은 주의력 결핍 과잉 행동 장애로 불려지고 있다.
ADHD는 정상적인 뇌와의 아주 미세한 차이점으로 발생하는 것이기 때문에 그 원인이 출생시부터 존재한다. 치료 정도는 문제의 심각성 정도와 아이의 행동과 교육을 얼마나 잘 조절할 수 있는가에 따라 다르다. 아이의 선천적 기질은 변화시킬 수 없지만 가정과 학교의 환경을 변화시켜줌으로써 아이들의 행실을 바로잡고 아이들이 그들의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 도와주는 것은 가능하다.
ADHD는 모든 어린이들의 약 2~5%에게 어느 정도의 영향을 주고 있는 실제적 증상이다.
ADHD라는 개념에 대해 논란이 많다고 하지만 사실 1990년대 후반의 이런 논쟁은 단지 미디어에서만 존재한ㄴ 것일 뿐 명망 있는 전문 직업인들 사이에서는 존재하지 않는다.
미디어에서 파괴적 행동이나 범죄 행위를 ADHD의 전형으로 묘사하는 것은 사실을 오도하는 것이다. ADHD만으로는 아이가 악의를 품거나 고의로 반 사

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