특수아교육-정신지체의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육방안

소개글

특수아교육-정신지체의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1.정신지체(physical disability)의 정의
2.정신지체(physical disability)의 원인
(1)유전장애
(2)신진대사장애
3.정신지체(physical disability)의 특성
(1)일반적 특성
(2)인지·학습과정과 과정의 특성
4.정신지체(physical disability) 판별 및 평가
5.정신지체(physical disability)의 교육방법 및 지도원리
(1)교육과정 구성 및 교육방법
(2)일반학급 지도원리
Ⅲ.결론
<참고문헌>

본문내용

)의 교육방법 및 지도원리
(1)교육과정 구성 및 교육방법
정신지체아동의 교육에 있어 통합적이고 실생활에 맞는 기술을 강조하고 있다. 아동 개인이 실생활에서 사회에서 적응할 수 있도록 잠재된 능력을 발휘할 수 있는 직업교육이 될 수 있는 훈련으로 이루어져야 한다. 그리고 자신이 스스로 결정할 수 있는 자기결정력을 행사할 수 있는 능력을 말한다. 정신지체아동 또한 일반아동처럼 결정하고 조절할 줄 알아야 한다.
(2)일반학급 지도원리
1)정신지체아동 단서 :취학 전 아동에게서 정신지체라는 판단이 쉽지 않다. 그래서 교사는 정신지체아동의 특성을 잘 알고 세심한 주의와 관찰을 해야 한다.
①또래에 비해 학업성취부분이 2~3학년 늦다.
②장기기억은 차이가 없으나 단기기억에 확연하 차이가 있어 학업성취가 부진하다.
③언어발달이 질적인 면에서 늦고 발음상 문제가 나타나고 발달속도가 느리다.
④상상력&창의력이 부족하다.
⑤주의집중력이 짧고 인내심이 적다.
⑥복잡한 규칙과 전략이 필요한 놀이나 관심사가 또래보다 어리다.
⑦추상적 개념형성에 어려움을 나타내고 일반화 능력이 부족하다.
2)지도의 일반적 원리 : 일반학급에서 교사의 부담이 가중되기 때문에 특수아동교육 훈련과 충분한 시간을 갖고 특수교사와 함께 협력하여 다음과 같이 지도해야 한다.
①각 아동의 장점과 단점을 파악해야 한다.
②각 학습준비도를 검토하여 지도한다.
③즉각 피드백과 보상을 한다.
④반복연습을 한다.
⑤중다감각적으로 접근하여 활용한다.
⑥개념을 실생활에 적용할 수 있도록 구체적으로 제시한다.
⑦학습과제는 작은 단위로 나위어 단계별로 제시한다.
Ⅲ.결론
정신지체의 발생 원인에는 앞에서 설명한것처럼 다양하게 나타난다. 최근에는 의학의바달로 선천적으로 미리 예방도 할 수 있고 후천적으로 발생한 여러 가지 질병이나 사고중에는 약물치료로 가능하게 되었다.
정신지체의 특성을 지닌 아동에게는 자료를 제시할 때 청각적인 자료는 연속적으로 제공하는 것이 효과적이고, 시각적인 자료는 동시에 제공하는 것이 효과적이다. 주의집중을 위한 기술훈련도 중요하다. 기존의 기억과 새로운 기억의 연합이 잘 이루어질 수있도록 도움을 줘야 한다. 또 반복적이고 기억하고 회생할 수 있도록 동기부여를 시킬 수 있는 방법에 대한 연구가 되어야 한다. 정신체지아동들에게 선천적이든 후천적이든 적절한 교육이 이루어질 수 있도록 학습의 환경을 많이 개선해야 한다.
정신지체인의 권리보호와 사회생활에 적응을 잘 할 수 있도록 하기 위해서는 그들의 특성을 이해하고 수용해주고 직접 참여하여야 한다. 또한 효과적인 교육과정과 교수활동, 지도에 필요한 훈련 프로그램을 작성하는 활동등이 필요하다.
<참고문헌>
- 교육부(1998). 『특수아교육과정』. 선명인쇄주식회사.
- 김승국외(1996). 『정신지체아동 교육의 이론과 실제』. 특수교육.
- 송준만·유효순(2015). 『특수아교육』. 한국방송통신대학교출판문화원.
- 유효순·이소은(2014).『아동생활지도』. 한국방송통신대학교출판문화원.
- 이소은·이순형(2016).『영유아 프로그램 개

키워드

정신지체의 개념,   원인,   특성,   판별 및 평가 방법,   교육방안,   특수아교육