외국어로서의한국어표현교육론-학습자 자신이 생각하는 말하기에 대한 정의를 기술하고, 외국인 학습자에게 가장 적절하다고 생각하는 말하기 평가 방법에 대해 구체적으로 정리해서 제출하십시오. (유형 제시 및 실

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외국어로서의한국어표현교육론-학습자 자신이 생각하는 말하기에 대한 정의를 기술하고, 외국인 학습자에게 가장 적절하다고 생각하는 말하기 평가 방법에 대해 구체적으로 정리해서 제출하십시오. (유형 제시 및 실에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 말하기의 중요성

Ⅱ. 말하기에 대한 정의

Ⅲ. 말하기 평가 방법

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

포함된 형태소의 수를 평균하는 것으로 말하기 능력을 평가하는 것인데 이는 언어 능력이 발달할수록 사용하는 문장의 통사가 복잡해진다는 것을 이용한 평가 방법이라 할 수 있다. 하지만 이는 잘못된 말하기 평가방법이라 할 수 있다. 이는 단순히 말하기가 가지는 \'목소리\'를 만들어내는 능력만을 평가하는 것이며 말하기의 본질이 아닌 어휘의 풍부함, 문법의 능숙함을 평가하는 면이 강하다고 생각한다.
따라서 외국인 한국어 학습자에게 가장 적절하다고 생각하는 평가방법은 바로 총괄평가가 아닌 형성평가이며 형성평가 역시 받아쓰기나 발음을 확인하는 시험보다는 학습자에게 일정 문제 상황 등을 설정 및 제시하여 직접 이를 말하기를 통해 해결해 나가는 것을 평가해야 한다. 예컨대 길 찾기와 관련된 수업을 진행하고 이에 대한 교육이 이루어졌다면 \'길 찾기\'라는 문제를 해결해나가는 말하기 능력이 바로 평가 대상이 되어야 하는 것이다.
교수자는 학습자에 대해 직접 외부로 나가 처음 찾아가는 장소를 찾아가는 길찾기 과정을 통해 일정 과제를 수행하게 하는 과제를 제공하거나 교실 내에 비슷한 환경을 조성하여 이를 문제해결 과제로 제공하여야 하고 평가는 \'문제 해결\' 의 유무가 가장 크게 작용해야 할 것이다. 결국 말하기란 기존에 없던 결과를 만들어내는 창조적 과정이고 이를 통해 문제를 해결해 나가는 도구이기 때문이다.
Ⅳ. 참고문헌
외국인 학부 유학생을 위한 한국어 말하기. (한국언어문화총서 4). 김중섭 지음. 유씨엘아이엔씨. 2006년
외국인을 위한 말하기 [개정판 2판]. 한양대학교 국어교육위원회 지음. 한양대학교출판부. 2013년

키워드

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