[2017 인간행동과사회환경3B] 고전적 조건화와 조작적 조건화 이론의 행동주의적 공통점과 차이점

소개글

[2017 인간행동과사회환경3B] 고전적 조건화와 조작적 조건화 이론의 행동주의적 공통점과 차이점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론의 고찰
  1. 행동주의에 대한 개요
    1) 등장배경
    2) 기본개념
    3) 행동주의의 입장과 이론의 가정
    4) 행동주의이론의 요점
  2. 파블로브의 고전적 조건화 이론
    1) 기본개념
    2) 고전적 조건형성과 영향요인
    3) 고전적 조건형성의 원리
    4) 고전적 조건형성의 방법
    5) 이론에 대한 평가
  3. 스키너의 조작적 조건화 이론
    1) 기본개념
    2) 강화인
    3) 조작적 행동의 요인
    4) 강화 스케줄
    5) 연쇄와 조형
    6) 자극일반화와 반응일반화
    7) 이론에 대한 평가

Ⅲ. 두 이론의 행동주의적 공통점과 차이점
  1. 공통점
    1) 자극에 의한 강화
    2) 소거
    3) 조건형성의 연합과정
    4) 조건형성에서의 학습현상
  2. 차이점
    1) 강화 연계성
    2) 피험자 반응
    3) 반응 행동
    4) 조건 자극

Ⅳ. 결 론

Ⅴ. 참고 문헌

본문내용

전적 조건형성에서 무조건 자극은 학습이 일어나기 위해서 필요하며 무조건 자극이 제거되면 행동도 소거된다. 고전적 조건형성에서의 무조건 자극은 조작적 조건형성에서의 강화와 유사한 역할을 수행한다. 그러나 고전적 조건형성에서는 조건 자극이 제시된 직후에 무조건 자극(강화)이 주어지는 반면에 조작적 조건형성에서는 반응이 일어난 직후에 강화가 주어진다. 즉 강화의 연계성(contingencies)에서 차이가 있다. 고전적 조건형성에서는 강화는 조건 자극과 연계를 이루지지만, 조작적 조건형성에서 강화는 반응과 연계를 이룬다.
2) 피험자 반응
고전적 조건형성에서는 무조건 자극은 동물이 반응하는가 안 하는가에 관계없이 주어지지만, 조작적 조건형성에서는 동물이 강화를 받기 위해서 반드시 실험자가 원하는 반응을 해야 한다. 즉 고전적 조건형성에서는 피동적 입장이고 조작적 조건형성에서는 적극적이며 능동적인 입장을 취하는 것이다.
3) 반응 행동
고전적 조건형성에서의 반응은 자극에 의해 유발된 것이지만(반사적인 것), 조작적 조건형성에서의 반응은 유기체가 스스로 방출한 것이다. 즉 고전적 조건형성에서는 반응적 행동(respondent behavior)이지만, 조작적 조건형성에서는 유기체가 세상을 조작하는 조작적인 행동(operant behavior)으로 나타난다.
4) 조건 자극
고전적 조건형성에서는 조건 자극이 개별적인 자극(예를 들면 종소리, 빛)이지만, 조작적 조건형성에서의 조건 자극은 피험 동물이 놓인 상태이다. 즉 스키너 상자 속 전부가 하나의 사태로서 조건 자극이 된다.
구분
고전적 조건형성
조작적 조건형성
명칭
Respondent conditioning
Pavlovian conditioning
Instrument conditioning
Skinner conditioning
Law of effect(Thorndike)
주창자
Jvan P. Pavlov
Jhon B. Watson
E. Thorndike
B. F. Skinner
적용
사례
치과의사의 하얀 가운만 보고도 두려움을 느낌
어린아이가 울 때마다 부모가 과자를 준다면 아이는 과자가 먹고 싶으면 울게 됨
주요
용어
무조건 자극(unconditioned stimulus: US)
조건자극(conditioned stimulus: CS)
조건반응(conditioned response: CR)
강화-정적강화/부적강화
강화인-강화계획/연속강화계획/부분강화계획
벌
주요
차이점
비자발적- 반응적 행동
CS는 강화인 UCS보다 먼저 나와야 함
CR은 UCR과 같음
자발적-작동적인 행동
강화는 행동 후에 나타남
강화된 행동은 강화물에 대한 자연스런 반응은 아님
유사점
소거(extinction).
일반화(generalization).
자발적 회복(spontanceous recovery)
변별화(discrimination)
Ⅳ. 결 론
본문에서 고전적 조건화와 조작적 조건화에 대해 살펴보았다. 결론으로 행동주의관점에서 두 이론에 대한 평가를 해보면 다음과 같다.
아동들은 고전적 조건화 과정을 통하여 학교생활 속에서 여러 가지 부정적인 정서반응을 학습할 수도 있고 긍정적인 정서반응도 학습할 수 있다. 이 경우 교사들은 앞에 소개한 방법들을 사용하여 부정적 정서반등들은 교정하고 긍정적 정서반응들을 학습시킬 수 있다. 고전적 조건화에 의한 아동 학습을 이해하고, 그 교정방법을 익혀두는 것은 일선교사들에게 아동들의 부적응 행동 습득을 방지하고, 교정하며, 바람직한 행동을 학습하도록 지도하는데 많은 보탬이 될 것이라 생각한다.
아울러, Skinner 이론의 주요 강점은 기본 개념의 의미가 명확할 뿐만 아니라 가설검증을 비롯한 과학적 연구의 중요성을 강조한 데 있다. Skinner는 또한 학습이론의 범위를 상당히 넓혔다고 생각한다. 그는 고전적 조건형성의 한계를 주목한 후에 조작적 행동의 본질을 탐구했다. 특히 조작적 조건형성의 원리를 이용한 행동수정기법은 아동의 문제행동을 바람직한 행동으로 대체하는 데 효과가 있는 것으로 보이는데 행동수정 전문가들에 의하면 아동의 정서적 문제 중 대부분은 아동의 바람직하지 못한 행동이 우연히 강화된 데 기인한다고 한다. 프로그램화된 교수법(programmed instruction)은 조작적 조건형성의 원리를 교육실제에 적용한 예이다. 프로그램화된 교수법은 학습과제를 난이도에 따라 작은 단위로 나누어 정돈해 놓은 다음 교수기계(teaching machine)를 사용하여 아동에게 제시하고 학습목표에 도달할 때까지 단계적으로 학습하게 하는 수업방법이다.
결국 학습은 인간의 적응과 생존에 아주 필수적이며 인간이 효율적으로 살아가기 위해서는 생존에 유리하고 편리하게 살아갈 수 있는 방법을 배워야 한다는 것이다. 학습은 후천적인 경험이나 연습을 통해 이루어진다는 것이 사실이다. 이러한 행동의 변화는 즉시 행동으로 나타나기도 하고 잠재되어 있다가 나타나기도 한다. 불을 때면 물이 끓지는 않아도 물 속 온도는 계속 상승하는 것과 비슷하다. 행동주의 이론과 실천은 인간의 학습에 하나의 효과적인 방법과 방향을 제시하려는 근본적인 목적을 가지고 있다. 모든 학습이론에 장점과 단점이 있듯이 행동주의 학습이론도 단순히 자극과 반응, 조건형성, 조작적 응용 등의 차원으로만 본다면 논의의 한계가 있다. 행동주의 이론과 원리를 기초로 한 학습의 과정을 이해하기 위해서는 좀 더 다양한 변화 가능성의 실천적인 방법론을 찾아야만 된다고 생각한다.
Ⅴ. 참고 문헌
1. 정옥분(2015), 영유아발달의 이해, 학지사
2. 최옥채 외 공저(2015), 인간행동과 사회환경, 양서원
3. 정옥분(2014), 발달심리학 (전생애 인간발달), 학지사
4. 정옥분(2013), 아동발달의 이해, 학지사
5. 김희수 저(2010), 교육심리학, 신정
6. 김원형 외 공저(2009), 심리학의 이해와 적용, 학지사
7. 김형태 저(2007), 21세기를 위한 교육심리학, 태영출판사
8. 전남련 외 공저(2007), 아동행동 연구 및 관찰평가, 창지사
9. 김영봉 외 공저(2007), 교육심리학, 서현사
10. 권대훈 저(2006), 교육심리학의 이론과 실제, 학지사

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