[영아발달] 영유아 발달과 관련된 최근 사회적 이슈 중 하나를 선정하여 정리하고, 적절한 의견과 대안을 제시해 주세요 - 결핍

소개글

[영아발달] 영유아 발달과 관련된 최근 사회적 이슈 중 하나를 선정하여 정리하고, 적절한 의견과 대안을 제시해 주세요 - 결핍에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. ADHD의 이해
1) ADHD의 평가와 진단
2) ADHD의 증상

2. 영유아 발달과 관련된 최근 사회적 이슈 – ADHD

3. ADHD의 원인
1) 유전
2) 뇌손상
3) 뇌의 화학물질의 이상
4) 가족환경에서의 위험요인
5) 아동의 기질과 부모의 양육방식

4. ADHD의 대안
1) 놀이치료
2) 사회기술훈련
3) 예술치료
(1) 미술치료
(2) 음악치료

5. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

의 과정을 통해 자아 성장을 촉진시키는 것이다. 미술활동이 언어로 표현하기 힘든 감정과 무의식의 세계를 그림과 조형활동이라는 매개를 이용하여 보다 명확하게 표현할 수 있도록 돕기 때문에, 초기 미술치료에서는 상담자가 내담자의 작품을 정신분석적으로 해석하는 것에 집중했었다. 이후 미술치료의 영역이 활발히 연구되고 개발되어지면서, 미술활동이 단순히 해석을 위한 도구가 아니라 내담자로 하여금 방어기제를 사용하지 않고 무의식의 세계를 방출시킴으로서 승화와 통합의 과정을 가능하게 하는 치료적인 역할을 할 수 있음을 알게 되었고, 나아가 창조적 예술활동을 통해 발달과 성장을 촉진시킬 수 있음도 알게 되었다.
(2) 음악치료
음악은 범문화적인 표현양식으로 신체적 활동을 야기하고 사람에게 상징성과 만족감을 주고 환경과 접촉하게 하며 비언어적이고도 보편화된 커뮤니케이션의 기능을 가지고 있다. 또한 감정을 표출시켜주며 기억을 자극시키고 내·외적 동기가 되며 개인을 그룹으로 통합시켜 사람에게 즐거움을 주기도 하는 등의 치료적 기능이 있다. 이러한 음악을 매개로 하는 음악치료는 우리에게 내재되어 있는 음악적 능력과 심신의 상관관계를 바탕으로 전문상담사가 각 내담자의 상태와 필요성에 알맞은 음악적 경험을 제공하여 긍정적인 변화와 발달을 돕는 체계적이고 역동적인 심리치료의 과정으로 이해될 수 있다. 음악치료는 음악을 매개로 하지만 음악 자체를 목적으로 하는 것이 아니라 내담자의 행동변화와 관련되는 음악을 활용한다는 점에서 음악 교육과는 차별화되며, 때문에 음악치료자는 치료 전에 내담자의 증상을 정확히 파악한 후 적합한 치료적 중재를 계획한 후 실시하도록 한다.
5. 나의 의견
ADHD 아동들은 주의력결핍, 과잉행동, 충동성 등의 일차적인 증상 이외에도, 우울, 불안, 분노, 낮은 자아존중감, 낮은 자기유능감 등의 정서적인 문제들을 이차적 증상으로 가지고 있었다. ADHD 아동의 정서적인 문제들은 장애 진단 기준에는 속하지 않는 이차적인 증상이지만, 그것이 지속될 경우 기분장애, 불안장애, 품행장애, 반항장애 등의 공존장애를 일으킬 가능성이 있으며, 가정과 학교에서의 대인관계에서 부정적 상호작용을 지속시키는 원인이 되기 때문에 깊은 관심을 가지고 연구되어야 함을 알 수 있었다. ADHD 아동의 일차적인 증상에 대한 원인으로는 유전, 뇌손상, 뇌의 신경전달물질 이상 등의 생물학적 요인과 가정환경 및 부모의 양육태도로 대표되는 심리사회적인 원인이 있으며, 일차적 증상에 대한 치료는 주로 약물치료와 행동치료가 주류를 이루고 있었다. 또한 ADHD 아동의 이차적인 증상으로서 정서적인 문제에 대한 원인은 과제 수행이나 행동 조절의 실패로 인한 자신과 타인으로부터의 부정적인 피드백의 지속, 낮은 정서지능으로 인한 공감능력의 결여와 감정표현의 어려움, 불안정한 애착과 부모양육태도의 문제, 사회적 관계에서의 고립 등으로 요약될 수 있었으며, 그 치료를 위해서는 주로 심리학적 이론에 근거한 인지행동치료, 놀이치료, 미술치료 등의 심리상담이 진행되고 있었다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아 발달과 관련된 최근 사회적 이슈 중 하나를 선정하여 정리하고, 적절한 의견과 대안을 제시해 보았다. 교실 안에서 주의력결핍과잉행동장애 아동은 한자리에 가만히 앉아 있지 못한다거나, 주변의 사소한 일에도 주의를 빼앗긴다거나, 교사에게 반항하며 뛰쳐나가 버리는 등의 문제행동을 보인다. 또 주의력결핍과잉행동장애 아동은 수업시간에 충동적으로 말을 하고, 또래들에게 급작스러운 장난을 심하게 치는 등 수업을 방해하는 행동을 자주하여 학습 분위기 조성을 어렵게 만든다. 더불어 학급의 규칙이나 질서를 지키지 않는 경우도 있어 교사를 당혹스럽게 만든다. 교사는 아동의 행동과 학습에 크게 영향을 미치는 존재로서, 아동들은 교사의 행동과 기대, 태도의 영향을 받아 변화되어진다. 따라서 교사는 장애아동과 일반아동이 함께 학습해 나갈 수 있도록 적합한 교수법과 인격적 측면, 원만한 인간관계 유지 등 교사의 태도는 어떤 행정적 지원이나 교육과정적 지식이나 기술, 전략보다도 통합교육의 성공을 결정짓는 중요한 원인이 된다. 교사는 장애아동의 지적, 정서적, 사회적 발달에 매우 중요한 역할을 하게 된다.
참고문헌
황성원 외(2010). 아동심리와 상담. 창지사.
김춘경(2004). 아동상담 - 이론과 실제. 학지사.
안동현 외(2004). 주의력결핍 장애아동의 사회기술훈련. 학지사.
신현균 외(2000). 주의력결핍 및 과잉행동장애. 학지사.

키워드

영유아,   사회적 이슈,   결핍,   주의집중,   문제,   원인,   대안