[신경 심리]스트룹(stroop)

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본문내용

용하게 사용될 수 있는 도구임을 시사하는 연구가 많았다.
(3) 학습능력
① 학력
외국의 연구들을 보면 일반적으로 Bender 수행이 일반학급 아동들, 특히 저학년 아동들의 학력과 관계가 있다는 생각을 지지해주고 있다. Snyder, Freud(1967)는 평균지능과 평균이상의 지능을 가진 667명의 백인 1학년생들의 BGT와 Lee-Clark 읽기 준비도 검사간에 유의한 상관이 있음을 보고하였다.
② 학업성취
Bender 수행과 학업성취에 관한 연구를 살펴보면 먼저 Keo호, Smith(1967)는 초등학교 중간학년과 고학력의 학업성취를 예언하는데 BGT가 유용한가를 연구하였다. 연구결과 BGT 수행이 3학년(중간학년), 6학년(고학년)과 통계적으로 유의한 상관이 발견되었다. 다른 연구로 Koppitz(1973)는 유치원의 BGT가 초등학교의 학업성취와 관련이 있는지 종단연구를 하였는데 4학년의 BGT 수행은 IQ점수, 읽기, 산수능력과 유의한 상관이 있었고 7학년의 BGT 수행은 추상적 추리와 공간관계와 유의한 상관이 있었고 8학년의 BGT 수행은 과학성적, 평균성적간의 유의한 관계가 있음이 발견되었다. 위의 연구 결과는 BGT의 발달점수와 학업성취간에는 통계적으로 유의한 상관관계가 있다는 것을 의미한다.
*BGT의 특성
판별검사로서의 BGT
-처음에 기질적 장애를 판별하려는 목적에서 소개되고 널리 사용되었지만,뇌손상이외에 정신증이나 정신지체, 그밖의 성격적인 문제를 진단하는 데도 적용
-모사하는 단계의 검사만으로 충분(검사는 10분정도가 소유.정신병리척도에 의거한 채점으로 기질성장애의 80~85%는 정확하게 진단 가능)
-정신병리 점수 17개 요인들을 통해 현실검증력,충동성 여부,정서적 특징과 같은 개인의 성격적인 측면에 대한 자료를 얻을 수 있다.
*BGT 검사가 유용한 피검사자
-언어적인 방어가 심한 환자다.
-BGT는 문화나 언어적인 배경을 뛰어넘을 수 있는 검사라는 점에서 언어적인 능력이 제한되어 있는 사람이나 언어표현을 자유롭게 하지 못하는 환자에 적용될 수 있다.
-뇌손상 여부가 의심스러운 사람들에게는 BGT는 매우 유용한 검사다.
-BGT는 정신지체를 좀 더 정확히 진단하는 데 도움이 된다.
-완충검사로 쓰일 수 있다.
*모사 단계
검사를 실시하기 전에 검사자는 피검사자의 앞에 몇 장의 검사 용지와 연필과 지우개를 놓아둔다. 검사자는 BGT 카드 9장을 피검사자가 보지 못하도록 뒤집은 다음 순서대로 쌓아 놓는다. 카드가 몇 장인지에 대해서는 말하지 말고 다음의 지시대로 피검사자에게 말한다.
“당신에게 내가 가지고 있는 카드를 한 장씩 보여 드리겠습니다. 각각의 카드 안에는 간단한 그림들이 그려져 있으니 이 그림을 보고 그대로 그리도록 해 주세요. 이 검사는 당신의 그림그리기 능력을 보는 검사가 아닙니다. 그러나 가능한 한 정확히 그리도록 노력하시고 빨리 하든 천천히 하든 당신이 원하는 대로 하시면 됩니다.”
검사자는 A번 카드를 피검자자 앞에다 정위치로 놓아 주고 피검사자가 다 그린 뒤에는 그 카드를 되가져가 꼭 뒤집어 놓는다.
이런 방식으로 순서대로 제시하고 다 그린 카드는 되가져가 뒤집어 놓는 방식으로 진행한다.
*검사진행에서 검사자가 알아 두어야 할 사항
-검사자는 피검사자의 종이 사용에 대해서 자유롭게 놓아두어야 한다.
-카드가 몇 장인지를 피검사자가 알고자 할 때는 장수를 말하지 말고 “이 정도입니다.”라고 하며 손에 쥐고 있거나 놓아둔 카드 더미를 보여주기만 해야 한다.
-용지는 8 ½ x 11인치의 종이를 세로로 제시한다.
-연필심은 중간 정도의 부드러운 것으로 택하고 필압이 어떤지를 잘 관찰하여 나중에 검사를 해석할 때 자료로 사용하도록 한다.
-검사진행 시의 피검사자의 행동은 상당히 중요한 정보이므로 피검사자의 검사행동을 주의 깊게 관찰하여 잘 기록해 놓는다.
-중간 중간에 피검사자가 하는 질문이나 말도 기록해 놓아 검사해석 시에 적용하여야 한다.
-그림을 그리는 데 소요되는 시간은 꼭 기록해야 하는 사항이 아니다.(전체 도형을 그리는 시간이 상당히 지연된 경우는 개인의 정신병리르 반영한 것일 수도 있기 때문에 간과해서는 안된다.)
*변형모사 단계
-원 자극 도형을 변형시키는 과정을 통해서 피검사자의 내부적인 욕구나 갈등,정서 등을 투사하게 함으로써 BGT의 구조적인 검사로서의 특성을 감소 시키는 데 있다.
-모사단계가 끝난 뒤 검사자는 피검사자에게
“그린 그림을 다시 한 번 차례대로 보여 줄 테니 자신이 원하는 대로 모양을 변형시켜 자유롭게 그리고 싶은 대로 그려보라. 내가 하는 말을 이해했나?”
만약 피검사자가 “별로 생각도 안나고 그대로 그리고 싶다.”
라고 하면”당신이 원하는 대로 하면 된다.”라고 말하면 된다.
-각각 9장의 카드를 변형시켜서 그리는 단계가 다 끝났다고 해도 검사가 여기서 끝난 것이 아니며 그 다음에 자유연상 단계를 실시해야 한다.
-자유연상 단계는 각 카드의 원래 자극 도형과 변형시킨 도형 모두를 자유연상시킨다.
-원래 A도형 카드와 피검사자가 변형시킨 그림을 보여 주면서 “여기 보시면 이것은 원래 도형이고 당신이 변형시킨 그림은 여기에 있습니다.이 그림을 각각 보면서 무엇이 생각나는지,무엇처럼 보이는지를 이야기 해주세요.”라고 말한뒤 피검사자의 반응 내용을 기록한다.
-기록 시에는 원래 자극에 대한 자유연상은 0(원카드)
변형시킨 그림에 대한 자유연상은 E(변형시킨 그림)
*회상단계
-모사 단계 다음에 실시하거나, 순간노출 단계와 모사 단계를 실시한 다음에 실시할 수도 있다.
“보고 그렸던 그림들을 기억해서 생각나는 것을 모두 그려 보라.” 고 지시
피검사”그린 도형의 형태나 개수가 맞아야 하는가?”
검사자 “기억나는 데까지 그리면 된다”
*T(순간노출 단계)-C(모사 단계)-R(회상 단계)실시방법
-기질적 장애가 의심되는 환자들
-피검사자에게 카드 더미를 보여주고
“내가 지금부터 이 카드들을 한 장씩 보여 주겠다. 각 카드를 몇 초간 보여 주겠는데,그때는 카드 그림을 보고 있다가 내가 카드를 치우면 방금 보았던 그림을 기억해서 그리도록 하라. 내가 카드를 치운 다음에 기억해서 그리려면 카드를 보여 줄

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