[유아교육과] [교육과정 A형] 교육에서 구성주의 이론의 정의가 무엇인지 설명하고 구성주의에 근거한 교수-학습의 방법은 무엇이고 어떻게 진행되는지에 대해 구체적으로 논의하시오

소개글

[유아교육과] [교육과정 A형] 교육에서 구성주의 이론의 정의가 무엇인지 설명하고 구성주의에 근거한 교수-학습의 방법은 무엇이고 어떻게 진행되는지에 대해 구체적으로 논의하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 구성주의 이론
1) 개념
(1) 정의
(2) 배경
(3) 기본전제
2) 주요이론가
(1) 피아제
(2) 비고스키
3) 목표
2. 구성주의 교수-학습 방법
1) 교수-학습 방법
(1) 개념
(2) 학습의 특성
(3) 교사의 역할
2) 구성주의에 근거한 교육프로그램 : 하이스코프 프로그램
(1) 개념
(2) 배경 및 역사
(3) 교육 목표
(4) 교육 내용
(5) 일과구성
(6) 환경구성
(7) 교사의 역할
(8) 평가
(9) 부모와 지역 사회의 역할

Ⅲ. 결론


<참고문헌>

본문내용

외부의 문화적 요구가 역동적으로 상호작용함으로써 유아는 계속적으로 발달해 나간다. 이는 피아제의 구성주의적 입장에 해당되며 유아의 능동적 경험의 재구성 과정에 의한 목표달성을 중요시한다. 교육목표는 장기적 안목에서 결과보다는 과정을 중심으로 설정되기 때문에 포괄적인 성격을 갖는다. 보통 유아의 전인적 발달과 지적, 도덕적 자율성을 교육목표로 삼는 프로그램들이 이 유형에 속한다. 예컨대 카미-드브리스 프로그램의 경우 교육목표를 사회, 정의적 목표와 인지적 목표로 구분하고 이 두 목표는 상호보완적으로 달성될 수 있다는 전인발달적인 입장을 취하고 있다. 이 입장은 발달의 사실에 관한 판단과 가치에 관한 판단을 체계적으로 관련지으면서 자연주의적 오류를 범하지 않고 있다. 또한 아동의 발달 그 자체는 어떤 목적을 위한 수단이 아니며, 사회나 시대에 따라 변하는 임의적이거나 상대적인 것이 아니므로 가치상대적인 오류에도 빠지지 않는다.
2. 구성주의 교수-학습 방법
1) 교수-학습 방법
(1) 개념
구성주의적 유아교육과정에서는 유아의 전인적 성장, 발달을 교육목표로 설정한다. 따라서 지식이나 개념중심의 학습내용보다는 유아의 전인적 발달을 도울 수 있는 다양한 상황과 활동들이 바로 이 목표달성의 주요자원이 된다. 이 접근법에서는 피아제의 이론에 근거하여 유아의 능동적 참여에 의한 주변 환경과의 역동적 상호작용을 중요시하기 때문에 유아의 호기심과 관심의 대상이 되는 모든 인적, 물적 환경이 학습활동이 대상이 된다. 학습의 결과보다 과정을 더 중요시하는 피아제의 구성주의에 입각하여 개별유아의 독특한 인지 세계에 기초한 활동과정을 존중한다. 이 접근법에 해당되는 대표적인 유아교육프로그램에는 하이스코프 프로그램이 있다. 이 프로그램에서는 일상생활, 아동발달 교육과정, 피아제 이론에 근거한 활동들이 교육내용으로 선정되어있다. 또한 하이스코프 프로그램은 개체의 발달 중 인지적인 면을 강조한다. 인지적 발달에 관한 피아제의 이론에 기초하여 지식은 개인과 주변 환경과의 상호작용을 통해 구성되어진다고 생각한다. 그리고 적절한 학습을 위해서는 발달단계에 따라 유아의 능력과 한계를 고려하여 교육 경험을 제공하여야 한다고 하였다.
(2) 학습의 특성
구성주의에서 학습이란 학습자의 세계에 대한 개별적인 해석이며 경험에 근거를 두고 의미를 형성하는 적극적인 과정이다. 또한 학습은 다양한 관점에서의 논의를 통해 의미를 만드는 협동적인 활동이다. 구성주의 학습에서는 의미 있는 의견 교환과 개념의 변화를 중요시한다. 아동 상호간 또는 아동과 교사와의 교류 또는 의견이나 아이디어의 교환은 이해를 증진시키므로 협동 학습은 중요한 의미를 갖게 된다. 구성주의 학습에서는 분절된 지식 교육보다는 통합적인 형태의 수업이 효과적이다. 구성주의 교사들은 학습자들로 하여금 문제 해결 학습 능력 또는 고등 사고 능력을 기르는 학습 활동을 강조한다. 따라서 소집단 활동을 통한 문제 해결 학습이 많이 활용된다. 구성주의 학습에서는 지식 형성의 개별성을 감안하여 학습자의 무한한 아이디어를 존중하고, 반성적 사고(reflective thinking)를 유도해야한다. 이러한 수업을 위해 Brooks와 Brooks(1993)는 교과 교육과 관련하여 다음과 같은 원칙을 제시하고 있다. 첫째, 학습자들과 관련되어 나타나는 문제들을 제시한다. 둘째, 학습자들로 하여금 가장 기본적인 것들을 찾아내도록 하여 기초 개념을 중심으로 학습 구조를 세운다. 셋째, 학습자들의 견해를 요구하며 이에 가치를 부여한다. 넷째, 학습자들의 추측을 교육과정에 반영한다. 다섯째, 평가에 있어서 수업 후에 주어지는 시험에 의한 단순한 평가가 아니라 수업 내에서 이루어지는 학습자의 학습을 평가한다. 이러한 원칙에 근거한 구성주의 학습의 특성을 종합 정리하면 다음과 같다.
① 학습은 실재적인 환경에서 일어난다. 따라서 일상의 실재 상황 중심으로 학습 활동을 한다.
② 사회적인 경험을 바탕으로 학습을 하며 지식의 구성 과정에 경험이 포함된다.
③ 내용에 대한 다양한 관점과 표상을 제공하여 내용간의 상호 관련성을 강조한다.
④ 학습자에게 학습의 과정을 선택하고 책임 의식을 갖게 한다.
⑤ 지식 구성 과정에서 자아의식을 강조한다.
⑥ 수업과 평가의 목표, 과제, 방법을 설정하는데 학습자가 참여한다.
⑦ 수업에서 신중한 반성적 사고가 요구된다.
⑧ 평가란 별도로 주어지는 활동이 아니라 학습 과제와 함께 주어져야 한다.
⑨ 다양한 관점에서 평가가 이루어진다.
(3) 교사의 역할
교사는 유아의 전인적인 발달을 도와주기위한 유아의 모든 경험에 적극적으로 참여한다. 구체적인 교사의 역할에는 학습에 도움이 되는 환경과 분위기 조성하기, 학습 자료와 활동을 제시하여 적절한 반응 유도하기, 유아의 생각과 행동을 관찰 평가한 결과를 교육에 활용하기, 유아들에게 지식의 유형에 적합한 활동들을 안내하고 유아 스스로 지식을 구성할 수 있도록 도와주기 등이 포함된다. 아동이 발견하도록 안내하고 문제를 해결하려는 아동의 노력 관찰, 아동이 자신의 생각을 시험해 보는 활동 등을 도와준다. 아동의 발견이 잘못된 것이라도 직접 수정해 주지 않고 계속 시험해 보도록 돕는다. 아동 스스로 시험해 봄으로써 불일치 정보 경험하고 동료의 발견과 비교해 보고, 성숙에 따라 문제를 이해하도록 돕는다.
① 자극자 : 아동이 어떤 생각을 시험해 보고 있는지를 알아내고 의견을 제시하거나 질문을 하는 등의 자극을 통해 더 깊이 시험해 보도록 고무
② 관리자 : 도전적 환경을 정비하고 탐구와 발견을 위한 시간의 계획
③ 촉진자 : 자발적 놀이와 조작을 통한 탐구활동으로 유도
2) 구성주의에 근거한 교육프로그램 : 하이스코프 프로그램
(1) 개념
하이스코프는 영어의 high(고등의)+Scope(영역 : 교육과정에서 학생의 학습 활동을 일정한 영역에 집중시키기 위해서 정한 범위, 또는 그 테두리)을 의미한다. 양질의 교육 혹은 폭넓은 경험을 학습자에게 제공함으로써 보다 나은 교육을 달성하기 위한 활동이다. 이 프로그램에서는 특히 학령 전 아동, 초등학생, 청소년들을 주요 대상으로 하고 있다. 학습자에 대한 다양한 학습 기회

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